义务教育课程标准实验教科书三年级下册
25. 太阳是大家的
（第一课时教学设计）
执教：镜湖小学张蓉设计理念：
《太阳是大家的》是一首儿童诗，文字浅显易懂，但思想情感内涵却非常丰富。

课
文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的” ，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安定。

本课的学习，遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有
所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，将通过多种阅读方式，帮助学生理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。

学习方式以朗读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，体会各国儿童的团结友爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

语文课程标准规定的教学目标涵盖了提高学生人文素养和理解、运用语言能力这个层面的内容。

小学语文权威崔峦提出，语文阅读教学抓住文本语言，读出情感，品出韵味，悟出表达作用，学习表达方法，激活思维。

阅读教学一定要引导学生理解语言和运用语言。

语言是为表现内容服务的，只有理解了语言，才能深刻理解思想内容；只有在理解语言的基础上运用语言，才能逐步提高表达思想情感的能力。

阅读教学只有充分重视语言学习，才是完整的阅读教学，才能促进学生的语文素养全面和谐发展。

因此，本课的教学设计我基本上是循着这五个方面来进行的：
1、读出情。

诗歌是抒情性，我在引导学生朗读时，力求让他们读出诗人抒发的感情。

第一节读爱美之情，第二节读出欢乐之情，第四节读出赞颂之情。

读出了感情，对学生净化心灵，陶冶情操，健康成长是大有益处的。

2、品出味。

诗歌语言精炼含蓄，言简意赅，韵味无穷。

这首诗最后一行连用了“等着” 和“盼着”。

“等着”“盼着”意思接近但有区别。

“等着”只表示希望太阳到来，
而“盼
着”却含有“急切”的意味。

二者连起来表达出孩子们对太阳到来越来越急切的情感。

在引导学生朗读时，让他们将两个词语之间的停顿读得尽可能的小些，声音欲断又连，这样就能品出诗句的特殊韵味来。

品出了诗歌的韵味，对文学作品的欣赏水平也就有了一定程度提高
3、悟出效。

这首诗虽然短小，但有不少词语用得非常巧妙，具有极强的表达效果，第二节中的“洒”和“拔”不仅人格化了太阳，而且让人感觉到，阳光就像雨水一样能让鲜花开得更加鲜艳，还用很大的力气让小树飞快生长。

我通过引导学生观察字形和动作表演，让他们领悟到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达效果。

学生悟出词语的表达效果，不仅加深了课文情感的体会，也会感到祖国语言文字的表情达意的强大功能。

4、习得法。

诗歌主要特点之一是具有音乐性。

音乐主要体现在押韵和节奏上，读诗必须读好韵脚和节奏。

教学时，我注意教给学生朗读诗歌的基本方法，这就是读好韵脚，读出节奏，读好语调和语气。

此外，还让他们感悟拟人这种常用的修辞手法。

学到方法，以后学生朗读诗歌就有法可依，也就会读更好一些。

5、激活思。

语言是思维的外壳，语言和思维有密切的关系。

从学生的全面发展和持续发展看，发展思维比丰富知识更重要。

鉴于本课教学的诗歌，我把思维训练定位在培养学生想象能力这一层面。

既注意培养再现想象，又重视培养创造想象，想象伙伴们戏水时的欢乐情景，想象伟大无私的太阳就站在自己面前，并同她亲切交谈，等等。

想象是创造的前提，想象能力提高了，创新就有了坚实的基础。

教学目标：
1、认知目标：会正确认读字词“陪、彤、红彤彤” 。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：制作《太阳是大家的》的课件。

教学过程：。