《将相和》第二课时说课稿
——14全科2班李晓梅
尊敬的老师：
大家好！我说课的课题是《将相和》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版六年级上册第六单元的一篇精读课文。

下面，我从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行说课。

一、说教材
（一）教材分析
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。

课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。

突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的独立性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物形象栩栩如生。

（二）教学目标
知识与技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解重点词句的意思。

过程与方法目标：通过三个小故事的学习分析，培养朗读、复述及概括能力。

情感态度与价值观目标：学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。

（三）教学重难点
重点是读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

难点在于领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。

（四）教学准备
多媒体课件。

二、学情分析
六年级是小学学习的最高、最后阶段。

随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生有了一定的朗读、浏览、默读能力，并且默读有了较快的速度。

还具有了基本的解读文本的能力。

并且有一个共同点，他们都喜欢鼓励和表扬。

教学中我会尊重学生的个性差异，肯定他们的点滴进步，因势利导，因材施教。

三、教法与学法
教法：我准备采用的教学方法是通过抓主要句段重点读议，举一反三，回顾、照应、牵动全篇的教学方法。

比如在教学中，我先以第一个小故事为例，教给学生抓重点句段读议的方法，然后由此及彼，让学生学习第二个小故事。

在此基础上，引导学生归纳总结出作者抓住人物言行来表现人物品质的方法，再让学生抓住人物的言行品读第三个小故事，步步为营，层层铺垫。

学法：自读、自悟、自主探究的学习方式。

如学习“渑池之会”这个小故事，先让学生自读课文，自己找出重点句段，谈出自己的体会，教师只作适当引导，培养了学生举一反三的能力。

四、教学过程
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走入《将相和》”和“走出《将相和》”。

一、创设情境，激趣导入
为了在教学伊始就抓住学生的思绪，我首先出示七国方位图，引导学生产生探究文本的兴趣。

（二）、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过。

《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由和到不和再到和好的过程。

教学时，我首先把学生的思路直接引向矛盾的焦点——廉颇对蔺相如的错误评价上。

再抓住“蔺相如究竟靠什么爬到廉颇头上的”自然导入第一、二个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。

然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，勇敢机智，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不攻自破。

在此基础上，再让学生抓住人物言行自学将相是如何看待“和”的，不仅突出了蔺相如顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。

轻松地解决了文章的重点。

（三）走出《将相和》，升华“和”的内涵。

走出《将相和》，回味故事，以一个简单的问题：写将相和，为什么要写前两个故事？理清三个故事间的内在联系：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折而完整的故事，进而深入理解课文用《将相和》做题目的命题方法。

顺理成章地突破了文章的难点。

紧接着课件出示：对联——“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”，升华了文章主题。

四、板书设计
板书既展示了文中两个主要人物廉颇和蔺相如的性格特点，又向学生清晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，一目了然。

将相和
蔺相如：机智勇敢顾全大局
爱国
廉颇：知错能改。