己的支持者, 追随者。 ( 5) 校长应是一种伯乐式的教练。他善于发现人才、使用人才, 少发布命令, 多创造条件。 ( 6) 校长应是一个高明的策划者。 ( 7) 校长应是因地制宜的创造者。他善于利用内部、外部的优势, 提出目标, 敢于标新立异。
现代校长的教育家素质与修养
1. 现代校长的理想发展是教育家。前几年，温家宝总理在各种场 合提及教育问题时， 多次提出了“由教育家办学”的观点。 “ 教育家办学” 这句响亮的话语， 为“ 今天如何做校长” 指 明了方向。作为优秀校长，应该走向教育家，按照教育家的标准 要求自己。在由教 育研究者所构成的教育世界中， 校长是最有可能而且最应该成为 教育家的人。
我眼中教育家的素质和修养
第一，教育家应该是一个长期研究教育的人。 因为只有长期研究教育，才能把握教育规律，才能按照教育
教育家的分类
教学型教育家：是指那些每日 与学生生活在一起,在课堂内 外,学而不厌, 诲人不倦, 以己 爱智, 育人爱智的卓越的教师 。他们的卓越主要表现为高明 的传授和神奇的启发, 耐心的 说服和机智的劝诱。
教学型教育家的典范 霍懋征： 当代著名教育家、我国首批特级 教师、北京第二实验小学原副校 长、曾被周恩来总理称为“国宝”
校长要把办学理念作为指导学校工作的核心思想文化, 贯彻到整 个教育教学活动中, 并内化为全体教师的自觉行为准则。校长办学 把教育作为一项事业, 作为办学价值取向和人生追求, 就会把自己 融入到学校中去。
二、现代校长的素质和修养
日本对校长素质的要求: ( 1) 要有研究精神, 不断学习新知识。 ( 2) 要有度量, 胸怀宽广, 不拘小节。 ( 3) 要有领导能力, 能坚持原则, 禁忌八面玲珑。 ( 4) 要有使命感, 对事业一往无前, 坚韧不拔。 ( 5) 要有积极性和干劲。 ( 6) 对学生有深厚的爱, 一视同仁地爱护每一个学生。 ( 7) 要有广阔的视野, 眼光远大、富有理想。 ( 8) 身体健康, 性格开朗, 办事光明磊落。 ( 9) 谦虚、诚实, 努力培养自己受人爱戴的品质。 ( 10) 要善于培养优秀接班人。
下图为温家宝总理出席霍懋征老 师追悼会
2.教育家的素质及修养
华中科技大学教授别敦荣认为： 作为教育家：一是要对教育有情感。教育家要视教育工作为自
己的生命，将个人的生命价值寄托于教育。二是要有教育家的信 念。教育家要对教育有坚定的主张，没有坚定的主张和信念是成 不了教育家的。三是要有教育家的胸怀。宽广的胸怀，包容的境 界，能够增强教育家的凝聚力和感召力。
何谓教育家？
英国学者德里克·朗特里对教育家的注解是： “指教育领域中知名 的研究者或理论家， 和具有比教师威信更高的人（他们可能不再 当教师， 或甚至从未当过教师）。从这个定义来看, 对教育家特 别突出了两点: 一是教育领域知名的研究者或理论家; 二是比教师 威信更高的人。
顾明远教授对教育家的界定是：教育家应该是长期从事教育工作 ，有正确的教育观念和高尚的职业情操，有自己的理论见解，在 教育界有较大影响被广大教师所公认的人。
——摘自庞鸣嵘 李玉成《论校长在学校发展中的地位和作用》
校长办学理念与学校发展
办学理念代表着学校的基本价值观，是对办学的看法，它要解 决的根本问题是学校的办学定位问题，即办什么样的学校和如何 办学的问题。校长的办学理念, 包括校长的教育观、教学观、学生 观和学校管理观等, 它决定着校长办学活动的目标、过程和方法, 决定着校长为师生发展、学校发展所从事的具体实践活动。
教育家的分类
教育家可以分为行政型教育家、 管理型教育家和教学型教育家三大 类型。
行政型教育家：是指那些在地方和国家教育行政部门,行使教育决策 和宏观管理职能的卓越的教育领导人。他们的卓越表现在具有全局 观念、 战略眼光和科学的教育观,并能作出正确的教育决策,规定出 正确的教育发展方向。
管理型教育家：是指那些在学校行使教育决策、指挥、 组织、 协调 功能的卓越的学校管理者。他们的卓越表现在具有独特而先进的办 学思想和教育思想, 具有诊断教育问题和决策教育问题的卓越能力, 具有使一所学校独具特色并兴旺发达的能力。
2013年7月22日
主要内容
校长是学校发展与进步的灵魂 现代校长的素质与修养 现代学校发展的重点和主要内容
一、校长是学校发展与进步的灵魂
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先评价 它的校长”。
在高教界，人们把大学看作是卓越的学校领导者的缩影，甚至有人 主张：一个好校长就是一所好大学。“我们的未来寄托在自信果敢的 大学校长身上”(（美）罗伯特·伯恩鲍姆语)。
人们对教育家的要求比较苛刻
很多人认为只有教育成就斐然的杰出人士才能称为教育家。 20 世纪 80 年代, 国外一个媒体认为：中国只有孔子、蔡元培
和陶行知两个半教育家。 这显然不是实事求是的。我国有着5 000 多年悠久的文明史,在
古代拥有许多有智慧的文人学者, 他们之中就有很多堪称教育家 的人, 如孟子、墨子、荀况、韩愈、朱熹、王夫之、黄宗羲等等 。
美国对校长素质的看法
美国理论界认为: ( 1) 校长应是学校教学的领导者。他应向教师提供良好的教学环境, 能指导教学, 有较高的哲学理
论水平。 ( 2) 校长应是学校文化的建设者。他能领导师生建立良好的校风, 建设合作性文化, 创造良好的学
术氛围。 ( 3) 校长应是不断满足、不断追求高质量的领导者。 ( 4) 校长应是仆人式的领导者。他是学校的保健者, 是一种典范, 他的完美人格把各种力量变成自
教育部刘利民副部长在视察铜仁职院时也说：“有优秀的校长，才有 优秀的学校。”
校长在学校发展中的地位和作用
1. 校长的办学理念决定学校的发展方向。 教育家苏霍姆林斯基曾指出：“校长对学校领导首先是教育思
想的领导，其次才是行政上的领导。” 2. 校长的管理水平体现一所学校的办学品位。 3. 校长的率先垂范是学校发展的根本保证。 4. 校长的励精图治是学校成功崛起的关键。