《列夫 .托尔斯泰》教案设计
教学目标：
知识与能力目标：
品评语言，学习课文运用神奇的夸张、比喻和连珠的妙语描写形貌的手法。

过程与方法目标：
合作探究，感知课文对列夫·托尔斯泰眼睛独到细致的刻画。

情感与价值目标：
感知人物深邃而卓越的精神世界。

教学重点：
品评语言，学习课文运用神奇的夸张、比喻和连珠的妙语描写形貌的手法。

教学难点：
运用神奇的夸张、比喻和连珠的妙语描写形貌的手法来作文。

教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习奥地利作家茨威格所写的《列夫托尔斯泰》（板书课题及其国籍）。

二、温故知新
我们先来检查一下同学们昨天的学习情况。

（幻灯展示：1、在托尔斯泰的肖像描写中，作者重点描绘的是哪个部位？2、哪些段落是重点描绘托尔斯泰的眼睛的？
三、目标导学
过渡语：看来同学们昨天学习得很不错，现在我们来看看这节课我们的学习目标是什么呢？大家齐读目标导学。

四、好，昨天老师给同学们布置了导学案合作探究的第2题，现在请同学们在小组内继续交流你们探讨的结果，等会在小组内推荐同学起来发言。

（合作探究内容如下）
品味语言（先品味下列句子的含义，再回答问题）（方法指导：此处要明确修辞手法以及作用，并仔细体会其表达效果。

答题模式：此句采用了……的修辞手法，生动形象地揭示了……（事物）……（特征））
①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

品味含义：
②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
品味含义：
③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

品味含义：
(1) 文中6—8自然段还有采用修辞手法写托尔斯泰的眼睛的句子吗？找出来读一读，并说说它们的表达效果。

(2)在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？
五、学生合作展示
1、托尔斯泰的眼睛有什么特征？
2、探讨托尔斯泰究竟幸福的还是不幸的?
3、作者茨威格在第二部分为什么要着重描写托尔斯泰的眼睛？
六、欣赏图片与描写眼神的句子，品味修辞手法及其表达效果，得出探究成果（幻灯展示：巧用修辞，可给文章增光添彩！
七、牛刀小试
过渡语：既然修辞手法的运用可以有如此巨大的魅力，那么我们何不向他们学一招呢？幻灯展示：请采用一种或一种以上的修辞手法来描写某一人物的眼睛（眼神），50字左右。

八、学生展示习作成果
九、结束语
同学们,其实对一篇优秀的文学作品来说,一节课的阅读是远远不够的,作品的内涵需要我们在反复的阅读中去品味、挖掘。

就像本文,我们只是开启了一条缝,托尔斯泰还有更多、更广阔的精神世界等待我们去探寻……愿同学们亲近文学,走近名家,愿更多的文学熊鹰从这里起飞！能力升级的片段作文描写作为本周的
周记，希望认真完成，好，下课！
（幻灯展示能力升级内容：课文抓住人物特征用多种修辞手法描写突出人物的形象.请你也用文字为他人或自己“画”一幅肖像，对外貌中最突出的一点作重点刻画，可以是“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”或者是“脸上的一颗痣”等，并要在外貌描写中突出人物的性格特点，精神品质，要求300字左右，且不能透露姓名。

）
（作文指导：1．要抓住人物的特征。

2．描写要有选择性。

3．要注意顺序4．要在动态中展现人物肖像.）
板书设计：
列夫•托尔斯泰
茨威格（奥地利）
眼睛（巧用修辞添文采）。