2、体会祖父的慈爱。
（1）作者在园子里这么淘气、调皮，祖父是什么态度？
（2）借助课件出示重点句，让学生抓重点谈体会。
A、从“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
B、从祖父的“大笑”“还在笑”体会到祖父对我的喜爱之情。
C、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3、小结：在这个园子里，孙女爱瞎闹，祖父从不生气，正是祖父的慈爱、宽容、呵护，才让孙女在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。
教学目标
1.知识目标：认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水漂、圆滚滚、一动不动”等词语；把握课文内容。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义；感受萧红作品的语言特点，产生阅读其它作品的愿望。
四、品读课文，感受作者的自由。
1、感受童年的趣事。
（1）在祖父园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱。读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。
（2）交流：你觉得哪件事最有趣？栽花、拔草、钟菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、浇水等等要指导学生读出我的调皮劲儿、天真幼稚。
（3）感情朗读。要求学生边读边想象她的动作、神情。
（5）这是怎样的画面？（边读边想画面）
（6）小结：由于作者对园子中的一切进行了细致入微的观察，才写出来这么美好的园子。
2、学习第十七自然段
（1）指名读，从中感受到了什么？
（2）作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花了……
（3）分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）
引读：一切都是自由的，花开了……
教学设计（教案）
基本信息
学科
语文
年级
五年级
教学形式
自主、合作、探究
教师
郑淑燕
单位
广东省潮州市枫溪区古板头小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
学生已具有初步的阅读能力，对课文内容具有想象的能力、质疑的能力、感悟的能力，能通过讨论交流，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情，感受童年生活的情趣。在教学过程中，我充分地让学生自主地、入情入境地读文，在读中想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会作者的心情，感受童年生活的情趣，并积累语言。
（4）倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）
（5）齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？
（6）举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）
（7）分析动植物的自由与我童年自由的关系。
（8）分析写法（借物抒情）
（9）小结：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。同时提醒同学们要积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。
借助课件
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
二、初读课文，走进园子。
1、自由读课文，回答问题。
你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）
2、看关于“祖父园子”的一些图片，感受祖父园子的美好。
三、品读课文，感受园子的自由。
1、学习第一自然段
（1）指名读
（2）推荐读
（3）评价读
（4）为什么读得好？
激发兴趣，导入新课
——————
起点
作业或预习
1、课外阅读萧红的其它作品。
2、小练笔：用借物抒情的方法写一篇表达自己心情的文章，题目自定。
自我评价
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手， 激情导入，然后提出“为什么她对园子如此念念不忘呢？”“这个园子给童年的萧红留下了什么呢？”等问题，让学生随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。接着，我从“初读课文，走进园子”，“品读课文，感受园子的自由”，“品读课文，感受作者的自由”等等，让学生从中去感受这园中的一切事物是自由快乐，还有祖父的慈爱、宽容、呵护，才让“我”在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。整节课的组织教学体现学生为主体，教师为主导，落实了教学的目标。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、激发兴趣，导入新课。
1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月，上一篇冬阳下的一对对骆驼，给作者留下了难忘的记忆，今天，我们
要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2、出示课件介绍名作家萧红。
3、为什么作者对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、为什么课题叫《祖父的园子》？
3、补充萧红的资料。
《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”
读写结合
提升感悟
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
总结升华
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品读课文，体会感情
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借助课件
读中自悟
读中想象
小组合作
自主交流
教师协助
读写结合
提升感悟
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
五、总结升华。
在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）