《信客》初中八年级语文说课稿
一、说教材
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自声名显著的学者余
秋雨的散文集《文化苦旅》。

本单元阅读教学，旨在阅读的过程中让学生感受文中所表现
的形形色色的“爱”，陶冶学生美的情操，要能从人物的描写方法理解人物形象，揣摩记
叙文语言的特点。

本单元的叙事性作品写的都是普通人。

《信客》讲述的是民国时两代信客的命运，并
主要通过年轻信客的经历，着力表现信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容的品性，赞美了
他们无私奉献的崇高精神。

这对于当今宣扬诚信、讲求奉献的社会而言极具教育意义，对
学生更是一次极好的人生观价值观的体验机会。

教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力
之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识与能力：了解信客这种职业的特点，体会信客的为人。

过程与方法：通过品析，揣摩质朴而典雅、警辟而畅达的语言。

情感态度价值观：学习信客诚信无私、默默奉献的精神。

这是一篇自读课文，而且语言通俗畅达，并没有什么艰深晦涩的语句，阅读障碍不打，因此我将这节课的重难点设计如下：
教学重点：感悟信客的品格和精神，关爱、敬重和学习这类平凡而伟大的人。

教学难点：揣摩质朴而典雅、警辟而畅达的语言。

‘
二、说教法、学法
教学方法：
朗读品味法——每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而
丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的
崇高品质。

我们带来的宝贵经验。

不知道同学们还记得吗?我们班还有这样一位同学，入班时他
态度不端，思想滑坡，急剧下降的成绩让妈妈很是生气，但妈妈却依然在他生病时，抛下
手头的活匆忙地赶到了学校，让他没想到的是，其实妈妈也病着。

从那天起他变了，变得
默默无闻，我们看到的只是他刻苦的样子，他不断努力，不断进步，在晚学后的宿舍吵闹
声中，看到的也总是他早早地爬到床上看书的身影。

下面让我们用最热烈的掌声，有请在
年级进步160名的王子恒同学!
勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。

自主探究法——让学生有自我的认识与体验，通过自己的圈点勾画来探究人物形象与
语言特点。

以小组互助的方法讨论以下三个题目：于园的特点;从哪几方面先容了磊石;除磊石外，还先容了哪一处风景。

通过完成这三个题目，学生会渐渐深入明白文章。

三、说教学流程
这节课我设计了八个环节。

(一)导入
本节课我利用《信客》原文第一部分中对信客介绍的一些句子并配以一些信客艰辛工
作的图片，让学生对信客有一个初步了解。

(二)、了解作者
由于没有提前布置预习，并且书下注释也没有给出对作者的介绍，因而我用大屏幕直
接给出并让学生进行积累。

在这一环节中特别对《文化苦旅》加以介绍，让学生了解《文化苦旅》是余秋雨近年
来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。

全书的主调是凭借山水风物以寻求文
化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。

这样为学生体会文
章语言奠定基础。

诗歌教学要收到良好的教学效果，在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。

为达成以上的教学目标，我在课前收集了相关的
资料，制作成课件以备教学中使用。

.
(三)、正音：
投影给出，这些字词都是书后读一读写一写中的，要求学生必须掌握。

因而我的要求
是让学生依次读出来，然后齐读，在正音基础上进行巩固。

(四)、走近《信客》理解文题
在这一环节，我设计了两个问题，目的是从总体上让学生把握文章内容，并且明确文
章重点写第二个信客后向学生提出下一环节的要求，即把第二位信客作为主语来概括每一
部分的内容，学生不至于另起角度。

1、你怎样理解题目“信客”二字?
2、文中写了几个信客?重点写哪一个?
(五)、听读《信客》理清脉络
由剪纸的体验，学生很容易概括出梯形的定义，进一步引导学生认识梯形的相关概念。

强调：上下底的区分是根据长度，而不是根据其位置。

教师范读，学生任务：概括每一部分的主要内容
之所以由教师范读，是因为课文较长，一节课所容纳的内容太多，教师范读速度快一些，而且也容易把情感表现出来，便于学生体会;而且，在备课时，我发现本课有不少多
音字，而读一读、写一写中没有给出，因而我想借助教师的范读来进一步正音。

概括每一部分的内容的目的，是让学生了解文章主要故事情节。

(六)、跳读《信客》感知人物
1、学生任务：在书上圈点勾画，用“‘信客’是一种(一个字)的职业，表现在”句
式说话。

2、信客自己是如何评价这一职业的?他为什么这样评价?
3、其实余秋雨的《信客》在选入课本时有一段文字被删去了，这一段文字就交代了
信客的种种苦处。

五年级学生善于动手操作、探究能力较强，根据这一年龄特点，将自主探究和小组合
作进行综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，探究新知，尝到发现数学的滋味。

4、作者为什么对这样的小人物倾注了这么大的热情呢?
5、浏览课文，用“信客具有的品质，体现在”句式说话。

设计这一环节的目的是为了让学生了解信客的职业特点，把握信客的品质，并由此体
会作者写作本文的目的。

(七)、品读《信客》赏析语言
本文写信客，题材特点决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述，而作者是
学者，学者散文的风格比较典雅。

除此之外，本文还具有警辟而畅达的特点。

警辟表现在
比喻句上，畅达则表现在容量大、一气合成的排比句上。

信客是一个多么朴实感人的形象，阅读中你们一定也遇到了震颤你心灵，令你感动的
语句和片段，让我们带着对“信客”的敬慕心情，再次跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。

用“我认为……这个句子美，美在……”句式说话。

文章的语言不难理解，但是文章的这些特点在以前的教学中并没有涉及到，所以我将
这两个特点直接给出并进行解释，让学生对这两个特点有所了解，然后用文章中的句子进
行印证，从而把握本文的语言特点。

(八)、回望《信客》情感升华
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓碑上的文字。

提示：对他的生平事迹或品质加以概述，语言力求简洁、通畅。

这一环节是布置作业，让学生在写作的过程中回顾文章主要内容、人物的品质，在情
感上得到人生观、价值观的教育。

作家：聂华苓，女，美国华裔作家。

小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、
《千山外，水流长》、《台湾轶事》;散文集《三十年后》、《梦谷集》。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。