教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一课时数数教学内容教材第34页例1及第35页“做一做”。

教学目标1．学生学会数100以内的数，建立100以内数的概念。

2．初步体会数与生活的密切关系。

3．培养学生观察、动手、主动探究的意识。

教学重点正确的数出100以内的数。

教学难点数数时，数到几十九，下一个数应该是多少。

教学准备图片、小棒等。

教学过程一、情景导入师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示百羊图片）瞧，蓝天下一望无际的大草原，像不像无边的绿毯，这时来了一群小羊，给绿毯绣上了美丽的白花，好美啊。

那老师想问一下：同学们，你们能数一数，来了多少只羊吗？二、教学新课1.数数方法。

学生数完后汇报，并说明怎样数的。

（1个1个地数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数）2．教学例1。

（1）10个一是一十。

师：请同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根。

(学生开始操作)师：以前我们数小棒多少根就捆成一捆？(数10根就捆成一捆)师：10个一是多少？(10个一是一十)板书：10个一是一十。

（2）10个十是一百师：现在我手里有2捆小棒，是多少根？(20根)师：如果再添上一根呢？(21根)教师操作，学生依次往下数22，23， (29)师：现在数到29根小棒了，再添1根是多少根？(30根)师：这9根再添上1根满10根，又要捆成一捆，现在一共是几捆小棒？(3捆) 下面继续采取教师出示小棒，让学生数数。

每数到几十九的时候，就提示一次学生该数多少了。

(发现有困难的学生，让他起立回答，给予个别指导)每数到接近整十处就把速度放慢，以免口误或读错。

如39下面是40；49下面是50……同时每数完一个整十数就问学生该怎么办了？(捆成一捆)当数到91，92，93，…，98，99时，教师加重语气说：再添一根该数多少了？(学生高兴地回答：100) 教师把十捆小棒整理好。

师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数。

现在我们把这些小棒10个10个地数，看看有多少个十？教师举起手中的整捆小棒让学生集体数出(1个十，2个十，3个十，…，9个十，10个十)师：10个十是多少？(一百)板书：10个十是一百。

齐读：10个一是一十，10个十是一百。

师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数。

让学生拿起捆好的一捆(10根)小棒，一边往上添一边数数，每10根捆成一捆，数到100。

3．教材第35页“做一做”第1题。

（1）集体操作，一边摆小棒，一边数。

（2名学生上台演示）五十七根小棒，再添一根是几根？又得到一根是多少？接着数六十，六十一，……七十二。

（2）想要清楚地看出有五十七根小棒，怎样做？（十根放一捆）（3）提示学生：五十九后面的数是几？六十九呢？教师任意说一个100以内的数字，集体接着往下数，多练几次，数到100。

三、巩固练习1．完成教材第35页“做一做”第2题。

2．数出本班同学的人数。

板书设计100以内数的认识10个一是十，10个十是一百。

第二课时数的组成教学内容教材第35页例2和“做一做”及“练习八”第4题。

教学目标1．掌握100以内数的组成。

2．培养学生观察、概况能力。

3．使学生感受数学在生活中的运用。

教学重难点理解100以内数的组成。

教学准备小棒。

教学过程一、问题导入师：举例说一说生活中100以内的数。

如：我的奶奶今年59岁，明年就60岁了。

（学生举手发言，教师点评，引出新课）今天，我们继续学习100以内数的知识。

（板书课题：数的组成）二、探究新知1.教学例2。

（1）让学生摆出七十根和四十六根小棒，教师巡视指导。

师：怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根呢？摆成七十根时，摆成七捆，摆四十六根时，先摆四捆，再摆六根。

在学生回答的基础上，引导学生思考七十里面有几个十几个一，四十六里面有几个十和几个一。

七十里面有7个十0个一，四十六里面有4个十，和6个一。

（2）摆一摆，说一说。

教师任意说几个两位数和一个整十的数，让学生来摆，并说一说是多少根小棒，各有几个十和几个一。

（指名学生上台演示）2．教材第35页“做一做”。

学生看图数数，再说说数的组成。

三十五根小棒，三十五里面有（3）个十和(5)个一。

3．找朋友。

8个十和7个一 6510个十 1006个十和5个一 87三、巩固练习1．完成教材第39页“练习八”第4题。

2．填空。

（1）五十六是由____个十和____个一组成。

（2）七十二里面有____个十和____个一。

（3）四十里面有____个十。

（4）一百里面有____个十，有____个一。

板书设计数的组成一个两位数十由几个十和几个一组成的。

第三课时读数写数教学内容教材第36、37页。

教学目标1．巩固100以内数的读法和写法。

教学重难点能正确地读、写出100以内的各数教学准备小棒，计数器。

教学过程一、复习导入1. 在下面各数的后面连续数出五个数。

四十九七十八三十六八十七2．填一填。

（1）45里面有（）个十和（）个一。

（2）7个十和6个一合起来是（）。

二、探究新知1．出示计数器。

师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

2．师出示2捆小棒和7根小棒。

这里共有几根小棒?(有27枝)，有几个十根和几个一根。

(2个十根和7个一根) 学生回答后，教师分别把2捆和7根分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”这里“2”表示2个十，在计数器的十位上拨2颗算珠。

这里的“7”表示7个一，在个位上拨7颗算珠。

写作：27。

读作：二十七。

写数时，要先写十位，再写个位。

十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“27”。

读数时，先读十位数，再读个位数。

十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

3．教学例3。

（1）让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

（2）师引导学生观察，十位上有4十珠子。

个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。

因此写作：“40”，读作“四十”。

（3）师提问个别同学，集体订正。

师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗？为什么?（4）出示10捆小棒与计数器。

问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？引导学生说出：先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”，这个数写作“100”读作“一百”。

（5）师强调，计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

2．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1．“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问，集体订正。

2．“练习八”3、4、5板书设计读数、写数一个两位数是由几个十和几个一组成的。

读数和写数都从高位起。

第四课时练习课教学目标1．巩固数数，数的组成，激发学生主动探究的欲望。

2．巩固读、写出100以内的各数。

教学过程一、复习。

l．数数。

（1）一个一个地数，从38数到50，从86数到l00。

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．数的组成。

（1）( )个一是一十，十里面有( )个一。

（2）( )个十是一百，一百里面有( )个十。

（3）6个十和2十一组成( )。

2个十和5个一组成( )。

75里面有( )个十和( )个一。

二、新课。

（1）第38页第1、2题。

（独立完成，指名回答）（2）第39页第3、4题。

（学生演板，师点评分别要注意什么？）（3）第39页第5、8题。

（学生讨论交流，得出结论）（4）第40页第10题。

（怎样数比较快呢？）三、巩固练习课堂练习：6、7。

课外练习：11、12。

第五课时数的顺序和比较大小教学内容教材第41、42页。

教学目标1．掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2．激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重难点掌握100以内数的顺序，能正确的比较大小。

教学准备数字卡片，小棒，计数器，百数表。

教学过程一、复习导入。

1．读出下列各数。

56 67 72 86 93 1002．老师报数，学生写数。

二十九七十三五十一八十一百3．口答。

(1)一个两位数，高位上是7，低位上是3，这个数写作( )，读作( )。

(2)一个数，百位上是1，十位、个位都是0，这个数写作( )，读作( )。

二、探究新知。

1．教学例4。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内百数表，指定学生填写。

师生共同订正。

（2）回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列？引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

师小结：从横行看，第一行是填单数，第二行是填双数。

每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

③第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?2．教学例5。

（1）出示小棒图。

师：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？根据学生回答，师板书：42 37师追问：“左右两边的小棒，哪边的多？(左边多)42和37两个数比较。

哪个数大？”学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

（2）出示计数器图。

学生观察后问：“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，师板书：23○25。

追问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”我们用“<”来表示它们的关系。

（3）师强调“>”与“<”区别联系。

师领生齐读上面两个式子各三遍。

师小结比较两个数的大小的方法：①数位多的数大于数位少的数；②如果数位相同就从高位比起，高位上数大的那个数就大，如果高位相同就比较下一位，下一位数大的那个数就大。

三、巩固练习。

1．第42页“做一做”。

学生独立做题，教师巡视指导，做完后集体订正。

2．先从小到大排，再从大到小重新排列。

53 68 76 91 29 100师先指定一个学生按从小到大排列，排完后，齐读各数。

然后打乱次序，再指定一个学生把这些数，从大到小重新排列。