小学数学教学研究2008秋期末综合练习小学数学教学研究综合练习一一、单项选择题1．下列不属于数学素养特征的是（）。
A 精确性B发展性 C 过程性 D 实践性2．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）A 数与代数B统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度4．下列不属于知识学习某一阶段的是（）。
A 选择阶段B 领会阶段C 问题阶段D 习得阶段5．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）。
A传递与接受的关系 B 控制与被控制的关系C交互主体的关系 D 知与不知的关系6．“以事实为基础的问答策略”可以称之为（）。
A 照本宣科型策略B简单对话型策略 C 任务驱动策略D思维交互型策略7．以下不属于学习评价的目的地是（）。
A 师生活动质量的判断B 进一步明确学习目标C 依据学业对学生排序D 为师生活动提供反馈8．下列不属于概念间相容关系的是（）。
A属种关系 B 对立关系 C 同一关系 D 交叉关系9．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含的内容有“运算法则”、“运算性质”和（）。
A 数的认识B 运算方法C 简便运算D 理解算理10．问题的主观方面就是指（）。
A 问题的起始状态B 问题空间C问题的目标状态 D 问题的中间状态二、填空题1．按层次可以将思维分为、、等三类。
2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及等三个问题。
3．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及等策略。
4．儿童概率思想发展的过程具有、以及等这样一些特征。
三、判断题1．小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”（）2．教学方法是一个稳定不变的程序结构（）3．学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一（）4．概念是儿童空间几何知识学习的起点（）四、简答题1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
2．简述小学数学学业评估的目的主要有哪些？3．简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些？五、论述题1．举例说明如何发展儿童的比较能力？2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
小学数学教学研究综合练习一参考答案一、单项选择题1．A2．A3．D4．C5．C6．B7．C8．B9．B10．B二、填空题1．动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）。
2．创设的情景必须有效、注重儿童发现知识过程、要注意适当引导。
3．情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）。
4．对事件可能性认识是逐步发展的、对事件发生的可能性认识收到经验制约、对事件发生的可能性认识要通过直观操作来支持。
三、判断题1．√2．×3．√4．×四、简答题1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
答案：①行为参与主要指（反映）学生在课堂学习（过程）中的行为表现；②情感参与主要指学生在课堂学习（过程）中所获得的情感体验；③认知参与主要指学生在课堂学习（过程）中（通过学习方法）所表现出来的思维水平与层次；（要求表述完整，适当展开）2．简述小学数学学业评估的目的主要有哪些？答案：①为学生了解自己的数学学习提供反馈的信息，以便让学生通过反思自己的学习过程来调整自己的学习（的行为、情感和策略的参与水平）；②帮助学生改善对数学以及数学学习的认识（进一步了解数学以及数学学习的价值，发展自己的数学素养）；③帮助教师进一步了解儿童的数学学习；④帮助教师与学生一起进一步完善数学课程；（要求表述完整，适当展开）3．简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些？答案：①对直观的依赖较大；②用经验来思考和描述性质或概念；③（空间观念的形成）依靠渐进的过程；④容易感知图形的外显性较强的因素；⑤对图形性质间关系有一个逐渐理解的过程；⑥对图形的识别依赖标准形式；（要求表述完整，适当展开）五、论述题1．举例说明如何发展儿童的比较能力？答案：①所谓比较，是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。
（2分）②方法：（8分）利用数量关系进行比较；利用易混概念做精细的比较；利用揭示本质属性进行比较；利用一些反思性活动来进行比较；（要求表述完整，适当展开）2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
答案：①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。
（2分②活动要求：（8分）第一，具有游戏的特点；第二，通过游戏能体验事件发生的可能性；（要求表述完整，适当展开）小学数学教学研究综合练习二一、单项选择题1、下列不属于数学素养内涵的是（）。
A 数学思想B 解题能力C 数学交流D 数学价值2、下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流3、下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。
A 基础性原则B 学术性原则C 可接受性与发展性相结合原则D 统一性与灵活性相结合的原则4、小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）。
A 策略性知识B 过程性知识C 技能性知识D 概念性知识5、现代理论认为，学习是一个（）的过程。
A 建构的过程B 吸纳的过程C 传递的过程D 训练的过程6、要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）。
A 接受型的教学组织类型B 问题解决型教学组织类型C 探索－发现型教学组织类型D 自主型的教学组织类型7、下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A 目标取向的评价B 量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价8、空间定位不包括（）。
A 空间形式B 空间方位C 空间大小D 空间距离9、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
A 状态B 运算C问题 D 方法10、不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A 形成合理解读数据的能力B 提高科学认识客观世界的能力C 获得绘制图表的能力D 发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题1、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。
2、教学手段的抉择与运用，主要取决于、、等这样一些变量。
3、运算性质根据其所起作用可分为、以及等几类。
4、发展儿童数学问题解决能力的主要策略有、、等。
三、判断题1、儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征（）2、源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”（）3、课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的（）4、课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定（）四、简答题1、简述数学素养的基本内涵。
2、简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？3、简述小学数学运算规则教学的主要模式。
五、论述题1、请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）2、简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。
因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
小学数学教学研究综合练习二参考答案一、单项选择题1．B2．C3．B4．A5．A6．A7．B8．A9．A10．C二、填空题1．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2．有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解。
3．改变参算的数的位置、改变运算顺、算数的改变引起运算结果的变化。
4．创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考。
三、判断题1．√2．√3．×4．×四、简答题1．简述数学素养的基本内涵。
答案：①懂得数学的价值；②对自己的数学能力有自信心；③有解决现实数学问题的能力；④学会数学交流；⑤学会数学的思想方法；（要求表述完整，适当展开）2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？答案：①过程性评价（多元化、生成性、即时性、差异性）；②发展性评价（多样化、开放性、体验性）③表现性评价；（要求表述完整适当展开）3．简述小学数学运算规则教学的主要模式。
答案：①例－规教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）；②规－例教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）；（要求表述完整，适当展开）五、论述题1．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）答案：①感知具体对象阶段。
（要设计一个具体的知觉对象）②尝试建立表象阶段。
（设计的活动是学生对对象有一个整体的认识）③抽象本质属性阶段。
（设计的活动就是学生找到对象的本质属性）④符号表征阶段。
（学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性）⑤概念运用阶段。
（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解）（要求表述完整，适当展开）2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。
因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
答案：①直观化阶段（水平1阶段）；②抽象（关联）阶段（水平3阶段）；（要求表述完整，适当展开）小学数学教学研究综合练习三一、单项选择题1、对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（）。
A 科学数学观B 抽象数学观C 形式数学观D 生活数学观2、新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（）。
A 知识性目标B 过程性目标C 技能性目标D 总体目标3、传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）。
A 论述体系的归纳式B 以计算为主线C 模仿例题式的练习配套D 训练体系的网络式4、儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。
A 计算型B 具体型C 调和型D 概括型5、小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（）。