我心目中பைடு நூலகம்好老师
姓名
高宜民
性别
男
年龄
39
学历
本科
职称
中高
教龄
19
职务
教务主任
所任学科
初中语文
课题名称
《有效课堂教学策略与模式研究》
学生作业
在布置学生写日记时，我规定要２００字以上，当时四人一组，有小组长检查字数，结果有一组的一位同学写到“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖菜的说五毛，我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”组长数了数还差４个字，于是仁兄又在后面加了一句，真便宜呀。我差一点气疯。
直到一周后某天晚饭后看到的一篇文章，我若有所悟：是自己过于追求完美？表面上自己的快乐观是付出并不看重回报，其实骨子里也渴望“一份耕耘就有一份收获”！特别是自己满腔的心血都付出以后，这种渴望就越迫切！
是啊，哪一位教师，不渴望通过自己的教育使学生德才兼备呢？从这一点来说，教师的行为没有任何功利的成分！教师所从事的工作——教育承载着一代人的希望（甚至几代人），这项工作将直接关系到一个民族、一个国家的兴衰。所以，教育是神圣的；所以，有人说：教师，是太阳底下最光辉的职业！
我的感言
上学期的一天，大家聚在一起进行期中试卷分析。其间，一位年轻的老师哽咽了，说不下去了。后来得知，她班的成绩和其余班级相差几分，有感于自己的付出，有感于班级中某些家长的态度，她用了“愤怒”来形容自己的心境。
看到此刻的她，我想到了过去的自己。那时，自己担任毕业班两个班的英语教学和班主任工作。每天披星戴月，晚上回家批改试卷，常常熬夜到十一、二点，周末就泡在厚厚的作文批改了；生病了，硬撑着，直到撑不住了才去看病。毫不夸张地说：所有的时间花在了学生的身上！可是一些学生并不领情，面对快要来临的毕业考试，照样不做作业；家长只知道说管了孩子，照样没有行动。我想不明白：“一份耕耘一份收获！”这不是真理吗？我尽心尽力“耕耘”着，可我的“收获”呢？那段时间，我陷入了这种沼泽地里，于是乎，情绪低沉，无精打采，甚至开始怀疑：教师，这个职业的意义究竟在何在？
正因为有着这“神圣”的光环，教师便成了“神人”了，无所不能，无所不知。某些家长“极度信任”教师，“将孩子交给老师，我们很放心”，便不在过问，孩子的教育成了教师单方面的事情。（一句“信任”，家长推卸了自己对孩子应尽的义务和权利。）教师劳心、劳力不说，遇到学生成绩、发展不理想，教师还要陷入深深的自责和矛盾、痛苦！
孩子的健康成长是社会、家庭、学校共同努力的结果，学生不是“神人”塑造的“泥人”。作为一名普通的教师，精心思教，尽好本职，对得起“教师”这个职业，对得起可爱的学生，让自己的良心安宁，足以！因为你不是“神人”！真心地问候每一位同事：好好保重自己的身体，好好保持愉悦的心灵，因为你不是“神人”，因为你还会迎接新的学生！
（可加页）
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