《地球和地球仪》教学设计
作者：曹振龙
来源：《黑龙江教育(中学版)》2004年第07期
一、教材分析
1．教材的地位和作用
本课教学内容是学生在学习了《测绘简易平面图》《解读地图》两课以后出现的。
在前两课的学习过程中，学生对平面地图有了一定的认识，他们学习了如何在地图上测量并计算实际距离，判定地图方向，在地图上认识各种地理事物，解读地图上的地理信息……这些，为本课知识的学习做好了铺垫。
但这部分知识只是平面地理信息，它与地球的真实面目相去甚远。
本次教学内容的安排，既可以深化前两课的教学，又可以让学生进一步了解人类赖以生存的家园——地球，为地球运动的学习扫清知识上的障碍。
同时，通过本次课的学习，可以使学生深刻地意识到“学习的地理是生活中的地理，是对学生有用的地理，是学生身边的地理”。
2．教学目标的确立及依据
根据新课程标准和学生年龄特征的要求，结合当前新课程改革的特点，充分利用初中低年级学生的参与热情和求知欲望，设计本课教学目标如下：
(1)知识与技能
①通过本课的学习，使学生至少能利用一种方式(如：平均半径、赤道周长和地球表面积)来描述地球的大小。
②学习从生活中找到的能够验证地球形状的证据，培养学生注意观察生活的能力。
③认识地球仪，在地球仪上能正确区别经线、纬线，至少能用自己的语言描述一些经线、纬线的特点。
培养学生观察、对比、分析的能力和相互合作的意识。
④合作研究经度、纬度的划分规律，确认经度、纬度的读写方法。
⑤学会正确使用地球仪，能利用经纬网确定地表任意地理事物的方位。
⑥至少能说出几处经纬网在现实生活中的应用，培养学生对知识的运用能力。
(2)过程与方法
利用多媒体辅助教学，从学生身边事物人手，激发学生的求知欲望和参与意识，合作研究地球的形状、大小，主动参与认识地球仪，学会使用地球仪，并能动手制作简单的地球仪。
(3)情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生接受有关科学史的教育，培养学生辩证唯物主义的世界观、人生观，感受人类社会在认识自然过程中付出的艰辛。
初步形成对地理知识探究的好奇心和学习地理科学的兴趣，逐步培养学生求真务实的科学态度。
3．重点、难点及确立的依据
初一学年的学生恿维活跃，兴趣广泛，参与课堂教学的意识强烈。
结合新课程标准的要求和素质教育的特点，确定本课教学的重点、难点如下：
重点：地球的形状、大小；经线、纬线的认识；经度、纬度的划分；利用经纬网确定地理事物的位置。
难点：经度、纬度的划分；利用经纬网确定地理事物的位置。
二、教材处理
1．学生情况分析及对策
初中一年级学生，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的年龄阶段，独立分析问题的能力较差，对客观事物本质规律的认识仍需要借助外在的直观影像。
在学习过程中，学生具有很强的参与意识和表现欲望，希望能够引起同学和老师的注意，获得大家的赞许。
这就要求我们必须认识到这种实际情况，抓住学生的年龄特征，设计出行之有效的教学活动。
因此，在教学活动中我采用计算机辅助教学，通过计算机向学生传递大量的有用信息，帮助学生认知。
寻找学生身边的地理知识，提取有用的地理信息，让学生充分感受到地理知识就在自己身边。
选择多种教学方法，多角度地调动学生思维，促进学生主动探究，充分体现出一种研究性的、参与性的、合作性的学习方式。
2．教学内容的组织与安排
本次教学活动中，教学内容多，地理概念也多，这些知识是学生达到教学目标、培养地理观念和地理兴趣的基础。
因此，合理地组织与安排教学内容十分重要。
为此，我对教学内容做如下安排：
①从教材19页的模拟经纬网活动人手，对活动加以改动，引进本次教学活动内容。
②利用计算机模拟演示和从学生的具体生活经验人手，认识地球的形状。
③利用计算机辅助手段介绍地球的大小。
④对比研究，引出地球仪。
⑤从赤道人手，利用地球仪逐步认识经线、纬线、经度、纬度，合作研究它们的特点和划分规律，讨论经纬网的作用。
⑥制作地球仪，激发学生认识地理的兴趣。
三、教学方法与教学手段的确立
初一学生对具体的地理事物、直观的影像信息接受起来较容易。
所以，在实际教学活动中，我采用了计算机辅助教学、地球仪直观教具等手段，把大量的直观影像信息传递给学生，让学生对信息进行分析、整理、筛选、加工，以此来认知抽象的地理知识和地理规律。
在教学中，不时地采用讨论法、发现法、读图分析法，从现象的分析人手，逐步发现背后的规律，层层递进，充分调动学生学习的积极r生，体现学生的个性化学习。
在不断的研究、探究、互相帮助、相互合作中获得必要的地理知识。
四、教学程序
1．新课程导入
师：在讲授新课之前，我们来进行这样一个活动：
利用计算机模拟班级坐位，请一名学生到前面操作计算机，在屏幕上任意点击坐位，相应的同学站起来向大家介绍一些他所熟悉的地理事物。
如：当地的著名旅游景点、河流、山川等等。
(活动大约进行5～10人次。
)
导语：大家介绍那么多地理事物，可见同学们非常喜欢深入生活，这很好。
现在大家想一想，为什么这些同学很快就知道计算机所点击的是自己的坐位呢?(学生展开讨论，叙述自己的观点。
)
师：大家通过观察点击坐位的横排和竖列，很快找到自己的位置。
然而在图中只是一个面积不大的教室，要是在一望无际的大海上，在浩瀚无垠的沙漠中……我们怎样确定自己的位置呢?天空中的飞机，海洋中的轮船，为什么不会迷失方向?人类生活的地球有多大?它是什么形状?要想了解这些知识就让我们共同走进今天的新课程吧。
2．新课程讲解
(1)地球的形状和大小
教师开门见山地试问：大家认为地球是什么形状的?(学生搜索自己的知识储备，发表不同的见解。
)
教师追问：凭借你的生活经验，你是如何知道地球的形状的?
这样知识的传授是从学生熟悉的生活实际人手，把学生的知识经验当作一种教学资源进行发掘，丰富教师的课堂教学。
学生在介绍自己对地球形状的认识过程和渠道后，教师引导学生寻找生活中的事例和现象，来印证学生自己的观点，证明地球是一个球体。
师：今天，科学技术飞速发展，人们可以利用先进的观测、测绘技术去认识地球的形状，甚至能“跳到”地球外面去观察地球。
(同时，点击鼠标，播放宇宙中的地球。
)
学生在看完之后，教师介入。
追问学生，从太空中看到的地球是一个什么形状?(学生阐述自己的见解。
)
师：发达的科学技术，可以让大家在很短的时间内了解到地球的形状。
然而，早在几千年以前，我们的祖先就开始探究地球的形状了(同时，点击鼠标，播放人类对地球形状的认知过程)。
让学生体味人类在认识自然、发展科学、追求真理的过程中所付出的艰辛和牺牲。
对于地球大小的认识，教师可以充分发挥计算机的功能，在屏幕中显示地球的缩影，直观演示地球的极半径、赤道半径、平均半径，让学生根据地球的平均半径去计算地球的表面积，使学生对地球的大小有一个科学的认识。
(2)地球仪和经纬网
师：地球是一个庞大的天体，生活在地球上的人们根本就看不到地球的全貌。
但是我们又必须研究地球，了解地球，你能设计出什么方法或找到哪些工具，帮助我们认识地球呢?(学生讨论研究，寻找方法和工具，最终确定地球仪是最好的工具。
)
师：地球仪是将地球按照一定的比例缩小后，制作出来的模型。
现在老师给每个小组发放一架地球仪，大家拿到地球仪后研究一下，看看你从地球仪上能够获得哪些知识?你能否向大家介绍一下你对地球仪有哪些认识?
通过学生手中的地球仪，让学生了解地球仪的构造，找出两极、地轴、赤道并研究在地球仪上是怎样表达地球表面各种地理事物的。
从赤道人手，结合计算机逐步演示地球仪上的经线、纬线，学生探讨经度、纬度的划分规律，注意经度、纬度的读写方法。
认识经纬网是怎样构成的，了解经纬网的作用和现实意义。
组织学生共同完成教材19页的关于经纬网运用训练。
最后，再一次进行导入新课时的活动。
在计算机上，把横线和竖线分别标注上不同的纬度和经度，教师点击画面不同的坐位，相应的同学站立后，要能够说出自己所在位置的经度和纬度。
(3)课堂小结(略)
(4)课堂延伸
为巩固学生所学到的知识，培养学生的动手操作能力，在课后，学生可以根据教材课后活动的要求和提示，准备材料，自己动手制作简易的地球仪。
(作者单位：哈尔滨市第113中学)。