清末民初以来，受日本“脱亚入欧”的影响，中国一些知 识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。“汉字落后 论”者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于 “拉丁化”；“汉字难学论”者主张汉字“拼音化”与“简 化”；“儿童识字有害论”者主张放弃汉字教育。这些论调在 近几十年中仍有一定市场，比如在20世纪80年代，有人就认为 “计算机是汉字的掘墓人”。
人教版高三语文总复习系列课程 《议论文阅读》
分析论点、论据和论证
主讲：吴老师
论点、论据和论证方法是彰显论述类文本阅读说理性和逻 辑性的重要载体，常和“分析文章结构，把握文章思路”结合 在一起进行考查。主要考查考生下列能力：把握文章的中心论 点和理清段落层次关系的能力，把握论点和论据之间关系的能 力，辨别和分析论证方法的能力，分析论证过程、把握文章结 构的能力。结构是指文章材料的组织和安排的方法，它是文章
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章首尾呼应，论述了当下汉字教育的重要意义，对如 何加强汉字教育提出了建议。 B．文章引用20世纪80年代的一种观点，为证明那时对汉字 产生怀疑的情况依然存在。 C．文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指 出了加强汉字教育的必要性。 D．文章第五段在论证汉字教学可借鉴传统汉字教学经验 时，用了举例论证和引用论证的方法。
对应原文第三段的第④～⑦句，相关语句为“这种交融
C项侧重 具体展开为世界文化的建构和发展过程”“以二者的互
比题 考查立论 动为其重要前提”“‘新子学’，同时展现为世界文化
文， 的前提 发展过程中创造性的思想系统”“无疑获得了新的内涵
确定
与新的形态”等，对其稍加整合即可。此项分析正确
正确 答案
对应原文第四段，是对这段内容及层次的分析，由 D项侧重
解题步骤
读全文，把握 本文的论证结构是总分总式，第一段是总述，第二、三段是
文章思路
分述，第四段是总述
第一段，在阐释诸子之学的源头的基础上，对诸子之学从狭
义、广义两个角度对其内涵和外延做了界定；第二段，阐释
了新时代诸子之学应具有的品格，并着重从“照着讲”的角 析层意，明确
度分析了诸子之学的研究及其意义；第三段，阐释了新时代 论证内容
后面的题目。
题目：下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(
)
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史
上诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就 二者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。
D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑 到现实的顺序推进的。
思路外在的表现形式。分析文章段落之间的相互联系，以及分 析文章内部的层次关系，就能分析文章的结构思路了。而这种 分析的过程其实就是把握论述类文本中论点、论据和论证方法 的逻辑说理过程。本考点是近两年高考语文全国卷的热点题 型，通常出现在第2题，考生应予以足够的重视。
1．题干表述明确
通常为“对原文论证的相关分析”，实质上是全面考查对论
点、论据、论证方式三者关系的理解和分析能力，考查学生的逻
辑思维。
2．选项设置灵活
侧 重 考 查 立 论 (2018 年全国卷Ⅰ·T2C)：文章以中西思想交融互动为
的前提
前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能
侧 重 考 查 论 证 (2017 年全国卷Ⅰ·T2A)：文章从两个维度审视气候正
的角度
Hale Waihona Puke 义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面
的诸子之学应具有“接着讲”的品格特点及其作用；第四段，
辩证分析了诸子之学“照着讲”与“接着讲”的辩证关系，
指出“新子学”应追求的目标
比题 文， 确定 正确 答案
对应全文，本文的论述中心是“新子学”，文本详细地 阐述了新子学“照着讲”和“接着讲”两个方面的内涵 A项侧重 及其辩证关系，中间虽然涉及“新子学”是对历史上的 考查论 诸子之学的内在继承与发展，但也只是笼统地提到历史 证方法 上的诸子学，并未对其特点加以详细阐述，也未将其与 “新子学”加以对比，且文章的目的也并非“突出两者 的差异”。此项的分析不正确 对应原文第二段的第②③句，信息语句为“‘新子学’ B项侧重 也应有同样的品格”“这可以从‘照着讲’和‘接着 考查论 讲’两个方面来理解”。还对应原文第四段的第①句， 证的角 信息语句为“‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分 度 离”，稍加整合即可。此项分析正确
汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。汉字 不单单表达内涵、外延等，还给人带来联想、感觉等。学习与 理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。拼音文字是由字母 组成的文字，其教学是用拼音的方法。我国汉字教学引进了这 种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。这种用拼音文字的 教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值 得我们深思。
当前，汉字教育遇到两个挑战。一是外语教育的挑战。现 在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命 运。受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学 习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。二是信息化的挑战。 随着信息化的迅猛发展，通过敲击键盘输入汉字的方式越来越 便捷，在古人眼中形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手 机屏幕上输入字母组合的产物。在日常工作生活中，书写汉字 的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。从这些角度来说，汉 字面临危机绝不是危言耸听。
与论据的关系 胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险
特别提示：(1)“立论”就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见
解和主张，阐明其理由，表明自己的态度
(2)“立论的前提”就是指如果没有这个东西，后面有关论点的相关论
证不能成立，没有意义
“分析论点、论据和论证方法”解题 3 步骤
[典题示范] (2018·课标全国Ⅰ)阅读下面的文字(文本见“例 1”)，完成
侧重考查论证 (2017年全国卷Ⅰ·T2D)：对于气候正义，文章先交代
的思路(结构) 背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵
侧重考查论证 (2018年全国卷Ⅰ·T2A)：文章采用了对比的论证手
方法
法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异
侧重考查论点 (2018年全国卷Ⅱ·T2A)：文章以数字化记忆带来的威
近年来，随着国人文化自信的提升，为适应汉字在海外传 播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴 我国传统汉字教学的经验。有的教学实验根据“形、音、义” 三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字 义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的 新理念与新途径，让学生对汉字生爱恋、会思考，甚至实现以 字养德。这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。提高汉
字教育水平，除了不断创新汉字教学的方式方法外，更重要的 是提升全社会对汉字教育的重视程度。我们要把汉字教育提升 到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。 只有这样，才能让古老的汉字在信息化时代焕发新的生机，才 能让中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。
(摘编自王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》)
答案 D 解析 本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。 原文第一段讲汉字教育的意义，第四到六段讲汉字教育的应对 策略，A项正确。原文第二段论述了一些对汉字产生怀疑的情 况，“计算机是汉字的掘墓人”即在此列，B项正确。原文第二 段从历史角度、第三段从现实角度论述了汉字面临的危机，目 的在于强调汉字教育亟待加强，C项正确。第五段中“有的教学 实验”的介绍属于举例论证，其中没有使用引用论证的方法，D 项的表述是错误的。
“‘照着讲’与‘接着讲’二者无法分离”“从逻辑上 考查论证
说”“从现实的过程看”等词句可判定其正确性。此项 的思路
分析正确
【自主尝试】 ________________________________
【答案】 A
阅读下面的文字，完成后面的题目。 文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展 进程与经验教训。如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发 展的根基也就动摇了。传承中华优秀传统文化，建设社会主义文 化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。