《教给学生习作方法》
乌鲁木齐市76小学李彬
-------发表于2006年3月乌市小学语文论文大赛活动中获三等奖（乌市教研中心）如何提高小学生的写作能力，这是一项难度较大的教学工作。

几年来，我在作文教学上作了一些尝试，遵循学生学习作文的认识规律和心理规律，合理安排作文训练的“序”和“量”，围绕发展学生的表达能力这个核心，把作文与培养学生认识事物的能力，把读与写、读与听说有机结合起来，使作文基本功训练得到整体优化组合。

一、化整为零，训练有序，提高学生写作能力。

1、习作安排要注意序列训练
要根据作文教学的整体性及各单元组训练重点，补充一些习作内容、安排好全学年的作文序列训练。

这种训练从文章体裁和命题形式两种来安排，相辅相成。

2、习作过程要注意读写结合
在日常阅读教学中，教师要有意识地渗透写作基本知识，教给学生布局谋篇的方法。

通过各类文章的教学，教给学生各种文体的基本结构，作者的表达手法。

对佳篇佳句要反复推敲，注意其细节描写。

尤其是选择典型的段落，让学生仿写。

如教了《桂林山水》一文后，我让学生仿写《燕城山水》。

也可以利用课文让学生改写，如让学生把古诗改写成为记叙文。

还可以根据课文内容让学生续写，如教了《穷人》一文让学生续写《西蒙的孩子有了新家》。

通过仿写、改写、续写，训练学生的写作基本功。

3、习作训练要注意优化组合
要使学生的习作训练取得较好的效果，必须注意优化组合，我把训练分成三个阶段进行。

一是学习借鉴阶段；二是尝试点拨阶段；三是放胆创新阶段。

在学生初步掌握文体结构、布局谋篇、选材立意之后，由学生自由命题、大胆习作，从不同角度去选取素材。

这时，教师应提出更高的要求，力求学生习作做到言之有序、言之有物。

4、习作训练要侧重片断练习
平时，我把一篇作文分解成几个片断让学生练笔，让他们积累素材，为大作文做好准备。

我在习作前根据本单元组的习作要求，拟订周密的训练计划，让学生多观察、多做片断练习。

如写人的文章，先让学生观察某个人物，从他的衣着穿戴、音容笑貌写起，再写这个人的语言，接着写这个人所做的一件事，最后写人们对这个人的评价。

通过几次小练笔，要让学生写好一个人物就不难了。

二、改革教学，扎实训练，提高学生习作水平。

要提高学生的习作水平，必须改革作文课堂教学，扎扎实实地教给学生写作基本功，提高课堂教学效果。

1.教会学生判断体裁审清题意
在课堂教学中，教师应分门别类让学生掌握各种文体的特点，以利于在审题过程中能正确地判断，帮助学生正确地审题。

如我在课堂上出一组作文题，先让学生理解各作文题的含义，然后让学生判断题目要求写的是哪种体裁的记叙文。

2.教会学生掌握各类文体结构
在教学中，教师必须教会学生掌握各种文体结构，这样写起文章才能做到条理清楚。

如以写事为主的记叙文和以写人为主的记叙文，学生往往在结构上混淆不清。

记事的文章应按事情发展的顺序 或按时间推移的顺序或按空间位置的变
换 ，把事情的起因、发展、高潮、结果记叙清楚。

写人的文章则按材料的不同类别把一个人或一群人的特点描写清楚。

它的文体一般可按总—分—总的结构来写，先总叙人物的特点，再通过一、二个具体事例来说明这个特点，在举例时可按事情的发展顺序把事例写清楚，最后才写出人们对人物的评价或人物在社会中的影响。

3.教会学生围绕中心，精心选材
学生能较正确地审题之后，教师要引导他们根据题目的要求，确定文章的中心思想，引导学生围绕中心从自己平时积累的材料中去提炼素材。

一个作文题可以从不同的角度去确定不同的中心，教会学生如何确定文章的中心思想是写好习作的关键。

有些题目本身就点明了中心如《一位热爱集体的同学》，中心就是赞扬这位同学“热爱集体的好思想”，但有些题目只规定了文章的写作内容与范围，至于确定什么中心，应从自己平时积累的材料中去提炼。

教师在日常作文课堂教学中应教会学生围绕中心选择小、真、新的材料来写。

经过反复训练，学生就能准确地给文章确定中心，精选材料。

4.教给学生观察事物的方法
生活是一条奔腾不息的长河，而教会学生捕捉这长河中溅起的朵朵浪花作为自己写作的素材，这就需要教师教给学生观察事物的方法，让他们善于观察，养成良好的观察习惯，随时留意身边的变化、事态的发展，才能为较好地获取作文材料提供保证。

我在阅读教学中教给学生观察方法，让学生初步掌握由整体到部分、由部分到整体、由远及近、由近及远、由上而下、由下而上的顺序观察事物。

在日常生活中指导学生观察身边的人和物的动静发展、活动表现、人情百态、社会现象……培养学生认真观察事物、写观察日记的良好习惯，学生扎实地训练自己的观察能力，并在观察的基础上写好观察日记，为积累作文素材打下了良好的基础。

5.提高学生口语表达能力
教师为学生创设的辩论、演讲，不但充分调动了学生的积极性，而且提高了学生的口头表达能力。

我经常利用早读课让学生即兴演讲。

学生可以讲前一天家里、路上、学校里的见闻，也可以简介影视的主要内容，同学们津津乐道，这些材料的积累会为学生的习作增色不少，而那生动的口语表达更为学生习作创造了很好的范例。

还有复述课文、讲故事、口头作文等等也是训练学生口语表达的很好方式。

2011-5-11。