良好的人际交往能力与合作精神是二十一世纪学校体育教学的目标，在当今社会，合作意识与能力已经成为人们生存发展的重要品质。
当前，我国学校中的独生子女越来越多。
这些独生子女与同龄人缺乏交往，往往自私任性，不会或不善于与自己朝夕相处的同学交流合作。
但世界是开放的，未来的社会需要的是懂得合作、善于合作的人。
为了让我们所有的学生都得到健康发展!现代的学生需要一种新颖的学习方式：即既能培养社会适应能力，又能提高求知识、吸取知识和运用知识的水平，这一目标的达成需要培养“合作意识”的理念来完成。
本课题旨在体育教学中探索培养合作意识的新途径、新方法，提升教学有效性，并能系统的研究深入，这是我们广大体育教学工作者共同努力探讨的问题。
一、关键词界定
小学体育教学：
小学教师在小学体育课程标准的教学思想和教学理论的指导下,使用合理的教学手段,完成特定的教学内容的一种教学形式。
小学体育教学模式主要以老师为教学中心,教材为辅助资料,课堂为教学媒介为学生传递体育运动知识。
教学中侧重于人的社会化和对学生的控制与约束,强调通过课堂的教学,传授体育运动知识。
团队合作意识：
简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
团队合作精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。
核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
团队合作精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。
二、课题名称的解读
教学中的“合作学习” 是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家(David Koonts)首先倡导并实施的。
它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。
在小学体育教学中通过人际合作和互动，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学的交际化。
在学生认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解的同时培养学生的团队精神、集体观念。
小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。
团队合作意识的培养还可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成。
1.通过研究，提高体育教师的业务素质，教师可以创新观念，使自己的课堂教学水平及科研能力有明显提高。
2.通过研究，转变教师、学生的教与学方式，形成小学体育教学中团队合作的有效策略。
3.通过研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新合作和实践的能力。
4.通过研究，学生们的人际关系，社交能力突出，小主人翁意识浓厚，有良好的合作精神和强烈的团队精神。
1.山区小学生体育课堂的情况的调查。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。
特别是要调查学生对于学习的态度和想法，为分析形成原因奠定基础。
2.如何培养山区小学生的团队精神的调查与分析。
从教育学、心理学、生理学的角度分析学生的团队合作精神。
3.培养团队精神的措施并付诸实践。
教师在课堂教学中，确立学生的主体地位，把“主角”的位置让给学生，把主动权也交给学生，使他们真正成为学习的主人。
在教学中，教师要注重诱导，变苦学为乐学。
在培养学生自主学习的能力的同时，教师还要注重培养学生自主学习的心理素质，真正的将学生的团队意识、合作交流、意志力上升一个较大的台阶。
1.调查研究法。
通过此方法去了解学生的家庭、社会背景，进而了解他们对于学习以及课堂的想法。
2.个案研究法。
通过对班级个别底子薄，团队意识较差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
3.文献研究法。
通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
4.教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。
1.准备阶段（2018年4月—5月）：认真选题，申报课题制定，研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。
2.实施阶段：（2018年6月－2019年4月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。
先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。
同时，撰写可以研究相关论文。
3.总结阶段：（2019年5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行反思总结。
1.有利于教师的发展
通过课题研究，提高教师对小学阶段体育教学的重视度。
通过分析小学体育课堂教学的现状，形成多变的体育教学方法，进而提升教师的业务能力。
2.有利于学生的成长
通过课题研究，大面积提高学生的合作交流能力，团队合作精神的培养可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，在体育课堂教育与学的过程中师生得到更好的实践体验，有利于学生终生体育观的养成。
3.《小学体育教学中培养学生团队合作意识的研究》的课题研究报告一份。
4.《小学体育教学中培养学生团队合作意识的研究》有关论文一篇。
5.课题研究结题资料1份。
良好的人际交往能力与合作精神是二十一世纪学校体育教学的目标，在当今社会，合作意识与能力已经成为人们生存发展的重要品质。
当前，我国学校中的独生子女越来越多。
这些独生子女与同龄人缺乏交往，往往自私任性，不会或不善于与自己朝夕相处的同学交流合作。
但世界是开放的，未来的社会需要的是懂得合作、善于合作的人。
为了让我们所有的学生都得到健康发展!现代的学生需要一种新颖的学习方式：即既能培养社会适应能力，又能提高求知识、吸取知识和运用知识的水平，这一目标的达成需要培养“合作意识”的理念来完成。
本课题旨在体育教学中探索培养合作意识的新途径、新方法，提升教学有效性，并能系统的研究深入，这是我们广大体育教学工作者共同努力探讨的问题。
如何在教学中落实核心素养
我认为核心素养的落实，是对教学内容的选择和变更，更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
要真正实现这一改变，就需要深刻理解人是如何学习的，进而回归到学习的本质。
纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题，又在解决问题中发现新的问题；而对于每一个独立的个体来讲，都是在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园。
只是，在现代知识的海洋中，我们似乎迷失了自己。
所以，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是学习的本意。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。
“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。
需要在教学中强调问题化学习。
以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让孩子在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。
在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。
这就是问
题化学习方式极具价值之处。
在教学中，要大力倡导和精心设计学科活动。
学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的。
学科活动的目的是让学习者的亲身经历与学科知识建立联系。
学科活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。