有关幼儿园保护环境的教育随笔环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

而且，在幼儿园开展环保教育，从基础抓起，来引导幼儿逐渐认识环境、体会环境，来创造优美环境与人们生活、学习、工作、居住的关系。

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有关幼儿园保护环境的教育随笔【第一篇】：《幼儿园环保教育》读书笔记幼儿是祖国的未来和希望，幼儿园是幼儿日常生活和学习健康成长的地方。

在幼儿园开展环保教育，从基础抓起，引导幼儿逐渐认识环境、体会环境，创造优美环境与人们生活、学习、工作、居住的关系，帮助他们形成爱护环境的情感与道德品质，培养起良好的环境行为，对于促进环境保护，促进可持续发展，使一代以至未来世代能在良好的环境中生活、工作、居住，都具有深远的意义。

作为一名教师，从环境教育的基础抓起，从小培养幼儿的环保意识，是我们意不容辞的重要责任。

根据这一要求，结合我班的实际和幼儿的年龄特点、接受能力，在幼儿日常生活和教学中，我们从以下几个方面进行加强环保教育的实践活动：一、充分利用幼儿园自身的环境资源幼儿的认知结构和认知水平是通过与环境的相互作用而形成、发展起来的。

从这个观点看，创设与环保教育相适应的环境显得十分重要。

幼儿园是幼儿日常生活学习的主要活动场地，为幼儿造一个接近自然境，使幼儿在园内生活中感受到自然境的气息，引他在察中体色来的生机，从植物的生化懂得生命的可，美境的重要。

二、家庭、社会的合教育力量境保是一个面广而且复的期系工程，做好一工作，人人有份，人人有。

我是幼儿园，是幼儿集中生活学受教育的地方，保教育和境保是一个期的略任，必家庭、社会合教育的力量，家不能坐井天，教不能限于教室，整天把他困在温室中，必用略的眼光，从基教育抓起，从娃娃抓起。

老和家适地把他到大自然中去，使他整个身心都沉浸于大自然中，接触更广泛的事物，及地幼儿行多方面的境教育；幼儿到公园去，投入大自然的抱，在草地上游、玩耍，略大自然的美好光，享受青青草来的清新空气⋯⋯然后用的方式引他述清新的空气人的好，噪音周境所造成的不适，而要保持些清新的空气和得宁静的境，就必减少气的排放，减少大气的染，尽量阻止噪音的生。

幼儿可以把学到的知回家中，使家中人又一次接的接受境教育。

通察、比，幼儿知道保境光荣，破坏境可耻的理念。

有关幼儿园保境的教育随笔【第二篇】：浅幼儿园区域境心得对于九月、十月来说，是个不凡的月份，各班每天灯火通明，为班级区域环境创设立下了汗马功劳。

在参观各班的环境创设中，我感到各班都有翻天覆地的变化，那怕是一个小角落的简单装饰都凝聚了班级老师们的心血。

对于大班的老师来说更是不容易。

我们要将一无所有的区域重新设立、规划、分类，比其它年级要付出更多的时间和心血。

在历经一个多月的日夜奋战，每天加班加点，我班将原有的区域和区域材料进行分类、划分，并兴师动众的将班级环境整改了一番，结合本班的实际开设了五个区域——美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。

《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

” 儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大部分都是集体活动、排排坐上课，唯一最开心的就是像小学一样听到下课铃可以自由的到户外玩滑梯。

从幼师毕业出来工作历经了几次教改，我觉得环境与孩子是始终共存的，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处方式直接影响他成长的质量。

区域活动是幼儿自由、自主学习的场所，是幼儿自信心和良好的自我概念的源泉。

幼儿在自由宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容，体验快乐和成功，能积极主动地学习、探索和发现。

区域活动是一项集体活动，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。

有宽松舒适的活动氛围，有兴趣无穷的活动形式才能让幼儿静心探究。

区域活动的过程中幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩法，他们通过积极活动、获得经验，从而体验成功的快乐。

因此，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。

在活动中，教师有计划地创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索、积极实践，从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。

众所周知，玩是孩子的天性，玩具是他们成长的伙伴，区域活动中各类成品或半成品材料让他们爱不释手，权衡在有意或无意的摆弄玩耍中，创造了智慧的结晶，留下了快乐成长的足迹。

在无意间的玩耍中获得了情感上的满足，能力上的锻炼，知识上的提高。

根据教育目标和幼儿发展水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松的环境里，按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主，并自主的选择学习内容和活动伙伴的一种个性化学习活动。

例如，班级结合商场的主题，将角色区改造为“卖场”，源于大班的孩子特喜欢玩玩着买卖的游戏，能在情节发展的推动下，通过人与人的交际，钱与物的等量交换，生活经验的相互传递和沟通等等，给孩子提供了一个反映生活，反映社会，获得社会经验的平台，同时，也为孩子创造了一个求知和学习的机会。

由于材料的更新，角色的转换，细节的提升，孩子们在纯属于玩的天地里，在老师的精心设计引导下，各方面的能力在不知不觉中得到发展、提高和升华。

说一说我们班的益智区吧，大班益智区的创设是很重要的，幼儿可以在这里自己去探索、发现、解决问题，巩固所学知识，享受成功的乐趣，真正成为学习的主人。

以前，虽然我们在益智区摆放了许多的材料，可是每次选择区域时，这里总是很冷清。

幼儿似乎在益智区找不到喜欢玩，感兴趣的东西。

这着实让我也头疼了一回，益智区中贯穿的数学是一门枯燥的学科，但是怎样才能让调动幼儿学习数学的积极性和主动性，让益智区不再受冷落呢？首先是从材料方面入手，选择适宜、具有针对性的材料，根据主题发展即时的补充相应材料，增强材料的操作性与可玩法。

如在学习了比较大小的活动后，我在区域内补充了扑克牌、各种棋类（飞行棋、跳棋、记忆棋等），让孩子们在游戏中巩固学习，孩子们都很感兴趣。

在学习了“有趣的七巧板”活动后，很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣，于是我把剩下的材料填充到区角中，让孩子的这一兴趣得以延伸，有的孩子能一个人静静的站在那里摆弄都不觉得厌倦。

下一步，我们将结合《泡泡熊商场》主题的开展，为让益智区的材料和现有的主题内容更好的结合，我们将计划在益智区隔出一块作为“小卖部”，孩子可以在这里进行简单的十以内的加减运算练习，每个孩子每次取十元钱购买商品后去柜台付钱。

复习巩固数的组成和加减，孩子们的兴趣一下就被调动起来，都争着往这里去。

在平时的教学中我们都是集体教学，很难仔细观察了解到每个幼儿，益智区能让我们有更多的机会观察每个幼儿，我们要多学习别人好的经验，创设能为不同水平幼儿探索的区域，从而更好的引导幼儿，促进幼儿数学能力的发展。

每个区域的材料投放，这些都要靠老师们的个人设想和构思，区域材料的层次性也非常重要，每一件区域材料的收集和投放都要有计划、有目的，因而需要老师们不断的思考，让区域材料真正的成为幼儿的“朋友”，与幼儿提供服务和互动的平台。

有关幼儿园保护环境的教育随笔【第三篇】：在环境创设中，发展幼儿的创造力近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。

所谓创造力，是指主体运用已有的知识与经验在活动中创造新设想、新事物的能力。

生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。

孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。

唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。

随着时代的发展，人类进入了高科技时代。

时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。

正因为如此，我们在环境创设中应该时时注意培养幼儿的创造力。

以下是我在环境创设中的一点体会。

善于捕捉幼儿的兴趣，在环境创设中发展创造力。

兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。

幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。

在一次以动物为主题的主题墙布置中，我就问孩子：“你们喜欢动物吗？”一个孩子说：“动物是我们的朋友，我喜欢他们。

”我就说：“那我们把所以喜欢的动物都画下来，放在后面我们的墙上给大家看看好吗？”又有一个孩子说：“哇！太好啦，这样就像一个动物园了。

”这让我突发奇想，对呀，那我们就布置一个动物园吧。

我就问孩子：“动物园应该怎么布置呢？”他们争先恐后的说：“给动物们安个家，小鱼在河里，狮子老虎很凶猛，把他们放一起，兔子，长颈鹿，猴子他们很温柔，可以让他们住在一起，这样就不寂寞了。

要在他们家种树，这样夏天就可以乘凉了。

”我就按照他们的想法布置了这次的主题墙，刚开始，所有的动物都是小朋友们画的，等布置上去，我总觉得不够完美，但又想不出来，我们班一个平常很爱讲话的孩子说：“老师，你不是教我们折了很多动物吗？为什么我们不折一些也放在动物园里呢？动物，是我们的朋友，应该把我们也放在动物园里和小动物们在一起呀！”对呀！孩子们专心与投入都来源于兴趣，他们学会举一反三，学会从不同角度看问题，用他们自己的方法解决问题。

这正说明通过环境的创设培养了孩子们的兴趣，从而引发他们无限的创造力。

我就再把那个小朋友的想法也布置进去，果然，一下子，整个主题墙丰富了很多。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

这句话告诉我们兴趣对孩子的创造力的发展尤为重要。

在这个过程中，教师在幼儿需要的基础上生成的一系列主题活，并与幼儿的一日生活密合，孩子的无限的想象及造力得到了更好的展。

主活与区域游活有机合，在境中展幼儿的造性。

幼儿园以游基本活，游是属于幼儿的，幼儿是游的主体，它能幼儿来快，他游很有趣，幼儿在自然的游中充分自己的造力。

和往常一，我孩子自己去游，但是我有 3 个孩子无所事事，跑来跑去不知道玩什么，我就他：“你怎么不去玩呀？”他告我：“我不知道玩什么，”我：“ 么多游，怎么会不知道玩什么呢？”他：“ 些游我玩了，不想玩了。

”我：“那你想想你要玩什么游？”他看着我的鼓：“我想玩小老的游，我也想当老，”我：“好啊，就把鼓借了他。

”我开始察他，当老的孩子拿着鼓，用着我平常他安静下来的方法拍打着鼓，作学生的两个孩子比平常更加听的跟着拍起手来，我把五角星也了“小老“，我告她：“ 上真可以他励哦，”下子他玩的更加起了，“小老” ：“ 在我开始上。

123 坐坐好。

今天我学7 的分成，在跟我一起来念一遍⋯⋯”两个小朋友也似模似的跟着真的念了起来。

他玩的很起，再也没有跑来跑去，“小老”安排的也很合理，上，下，体育，数学⋯。