让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对性。
通过学生表演→认共车站牌去动物园趣，让学生在愉快的气→排队买票→观看百米赛跑等一连串的情境进行教学，激发学生的学习兴氛中进行学习，寓教于育，讲德育贯穿于教乐，并适时进行德育教学之中。
及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。
今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的前面
五、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
“同学们。今天老师给大家带来了两位新朋友，他们是“喜洋样”和“灰太狼”，它们准备给我们表演一个节目......”，接着，老师用课件演示“喜洋样”和“灰太狼”演示魔术，演变出“前、后”二字。
师：“刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，有请xx同学，请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”
3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？
同学们开心地看着屏幕。期待着“喜洋样”和“灰太狼”表演，并读出所变出的结果“前、后”。
请几个学生上台，学生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根据指令进行排队，先自我介绍，描述前后关系，其他学生描述其前后关系，并根据其描述，( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。进行“猜猜我是谁？”游戏。
师：喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在要带我们去一个好玩的地方———动物园，现坐几个站才能到呢？请看站牌……（到了动物园的门口）师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整齐齐。现在我们一起来观察观察……
笑笑前面还有几个人？
前面的是……，最后面的是……
四、学习者特征分析
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力集中时间短，教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词，尤其，“左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。
具有创造性
具有创造性思维性，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
板书设计
前后
( )在( )的前面，( )在( )的后面；
( )的前面是( )，( )的后面是( )。
问：( )在( )的前面，( )在( )的后面；( )的前面是( )，( )的后面是( )。
指令：向后转……”
师问：( )在( )的前面，( )在( )的后面；
( )的前面是( )，( )的后面是( )。
“为什么不一样呢”？
进行“猜猜我是谁？”，师说明游戏在我们一起坐公车出发吧，那我们还要认共车站牌：去动物园，还有几站？
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠作业，极少参与讨论
积极参加
积极举手发言,积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
大胆自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并做出尝试
播放动画。师：买完票了，我们赶快赛跑，参加比赛的选手有…跑在最来看看马上就要进行的比赛吧--------百米
1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表示什么？（序号）
2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？
1号车是第（）名，4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。（同样4号车，但由于参照对象的不同，便得出两种不同的答案）
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
合作交流
善于与人合作交流，虚心听取别人的意见
能与人合作交流，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
具有条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意见，做事缺乏计划性、条理性，不能独立解决问题
学生仔细观察站牌，看站牌，数站数，有些学生可能还懂得怎么看，师适时引导。
学生通过观察，发现笑笑有个问题——“前面还有几个人？”，帮其解决
学先请个别学生回答前两个问题，接下来让学生独立完成，展示学生作品，集体评讲。
通过邀请“喜洋样”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演魔术的游戏。结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学习兴趣。
生活中有许多，谁在谁的后面。
关于前后的知识，将希望同学们都做个有心人，生活中学到的数学知识运用到生活中。
总结提高
小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统
六、教学评价设计
学生课堂学习评价表
姓名：
项目
优秀
良好
合格
个人评价
同Байду номын сангаас评价
小组评价
教师评价
学习认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
二、教学目标
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验
三、教学重难点
教学重点：引导学生能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。
教学难点：让学生体会“前、后”的相对性。
教学设计模板：
教学设计
课题名称：位置与顺序“前、后”
（人教版第一册第二单元第一课时）
姓名：
张兔林
工作单位：
山西省晋中市灵石县段纯镇段纯中心小学
学科年级：
数学一年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
《位置与顺序“前、后”》是人教版第一册第二单元的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。