高中语文陈情表的课堂实录
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师：请大家注意注音和句读。

（师伴随如泣如诉的音乐朗诵课文）
（此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听课老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度）
生：陈述自己的感情。

生：陈述事情的理由。

师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。

大家看两个问题：
1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？
2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的`？
（一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。

）
师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？
生：四十有（you是第四声）四。

师：臣少（四声）多疾病。

伯叔（次序不可以颠倒）。

矜（jin）悯愚诚。

感情变化的基调要注意。

师：在什么情况下陈情？
生：“欲奉昭奔驰。

实为狼狈。

”
师：“日”“告诉”是什么意思？
生：
师：陈情想达到什么目的？
生：“听臣微志。

保存余年”。

师：愿乞终养/听臣微志。

保存余年。

师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？
（生读--臣密言：。

未曾废离）
生：为了打动皇帝。

师：幼年的我与他人有什么不同？
生：有很大的波折。

师：哪些波折？说出具体的语句。

生：
师：李密：六月，慈父见背
四岁，舅夺母志
少，多疾病
九岁，不行
伯叔兄弟皆无，晚有儿息
祖母：夙婴疾病，常在床蓐。

师：见，舅夺母志，不行，婴，这些词语都是什么意思？（讨论意思）
师：一个九岁的残弱孩童，在年迈祖母的拉扯下一天天长大。

他每次出门，祖母都要牵挂着他。

她的容貌为孙儿而衰老，她的。

在夕阳的余辉中，留下两行浅浅的脚印。

这样的画面大家都能看到吗？
生：能。

师：那么晋武帝也能够看到。

假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗？
生：我不同意。

生：我同意。

因为“百善孝为先|”，如果他都不能尽孝，又怎
么能够去尽忠。

师：看来文章第一段就打动了这位女皇帝，后面的内容就不用看了。

师：李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。

所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。

请大家找出文中的理之所在。

生：“伏惟圣朝以孝治天下。

是以区区不能废远。

”您把孝作为治理天下的根本，而我正是要尽孝。

生：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

师：人生七十古来稀。

如果假定时日，忠孝之间的矛盾最终可以化解。

“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑
夕。

”“臣生当陨首，死当结草。

”这是可以都解决的。

师：再请两个皇帝说说现在道理分析之后，你会答应他了吗？
生：现在我同意了，因为他的话有情有理。

生：我本来是同意的。

现在我当然更加支持他了。

师：有人说，读《出师表》不哭不忠，读《陈情表》不哭不孝。

师：文章有很多词语成为今天的成语，例如茕茕孑立，形影相吊。

师：我们在读了文章之后，写一篇《我读〈陈情表〉》。