《成语故事》之《自相矛盾》教学设计学习目标：1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法，结合课文内容积累成语。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

学习重点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

学习难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

学习过程：一、了解成语故事1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？那好，请根据画面来猜一个成语。

真不错！再来一个！2.成语是祖国语言文化宝库中的一颗璀璨的明珠,它概括性强、内涵丰富。

而且很多的成语背后都有着一个生动的故事——它们就叫成语故事。

（读题）这些成语故事，有的来源于寓言故事，有的来源于神话传说，还有的来源于历史故事。

3.那你知道哪些成语故事？看来大家了解得还真不少！4.今天呀，我们就来学一则《成语故事》——自相矛盾它来源于一个寓言故事，那你知道什么是寓言吗？“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

（听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。

）板贴：故事、道理二、导学《自相矛盾》（一）初读。

1. 那第一步我们就来读一读这个故事。

出示：自学引导一自由轻声读课文，想一想这个故事讲了件什么事？2．谁来给大家展示一下？大家边听边在心里默读，对比中你才能有所发现。

注意文中有两句话很容易读错，你可要仔细哦！3．我们来看看文中出现的生字词，开火车读，从你开始。

（1）（课件依次演示生字词）戳伸出手指做一做戳的动作。

要不就是给戳穿了（师用铅笔戳穿纸头），要不就是戳不穿（师用铅笔戳整本书）。

文中写的是用什么戳什么呢？（2）屏示：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗？大家看：（链接）谁来读读介绍。

大家注意了：“矛”字的最后一笔撇可千万别丢了。

少了就成给予的“予”了。

在田字格内写一个。

板书：矛你有什么好办法能记住这一撇吗？（画矛，一撇就是红缨）“盾”字第一笔是撇，最后是个“目”字，要写得紧凑些。

写一个。

板书：盾（3）继续。

屏示：锐利、坚固。

能用它们和上面两个字连起来说说吗？（4）读读这两个词。

屏示：夸口张口结舌这回加大难度了，你能用上这些字词，说说这个故事的主要内容吗？（真了不起，三言两语就把故事说清楚了。

）（二）再读。

出示：自学引导二抓关键词句，揣摩蕴含的道理。

1．这个楚国人卖矛又卖盾，那他是怎样卖的呢？ (谁来读读楚国人叫卖的语言）我想来学学这个楚国人，仔细听哦，谁能和老师心灵相通，听出老师是用什么口气来卖东西的。

师读学生评价。

像用这样的口气来说话，就叫——板书：夸口瞧，“夸”字上面是个大！换种说法，夸口就是——（说大话、吹牛、夸耀、）那你能用一些成语来形容一下这位吹牛、说大话的楚国人吗？自吹自擂信口开河夸夸其谈夸大其词自夸自大大家都来学一学，夸耀一下这盾和矛。

谁来试试！a．我听出来了，他特别强调了他的盾很坚固，矛很锐利，特点突出啊！真是个聪明的孩子！谁的读法跟他不同？b.你强调的是什么？“随你”是什么意思？大家看，他跟第一个同学体会的不一样，读的就不一样。

谁还能读出不同来？c.你们听出他想表达什么意思啊？“特别得好”这个意思，你们从哪个词听出来的？“很”d．挺有意思的！为什么这么读？生：因为我要强调让大家来买“我的”的矛和盾啊！哦，有自己独特的想法，很好。

读书就要这样，带着自己的理解和感悟来读，才能读出不同的味道。

2 同学们，那你能用一些成语来形容一下此时这位楚国人的神情心境吗？神气活现得意洋洋兴高采烈满面春风眉飞色舞呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直就是：王婆卖瓜——自卖自夸3 那结果呢？“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”有一个围观的人问他：屏示听了围观者的问话，那个楚国人——什么话也说不出来了。

这就是——板书：张口结舌。

还可以怎么说？（目瞪口呆、哑口无言、理屈词穷、呆若木鸡……）你还能用上一些成语来形容此时这位楚国人的神情举止吗？（落荒而逃狼狈不堪无地自容面红耳赤羞愧难当）这人窘态毕现，真是哑巴吃黄莲——有苦说不出，成了“锅堂里的老鼠——灰溜溜”！（三）深入理解，明白寓意。

1．同学们，看看，之前他是——读板书多么的神气活现啊，现在呢？——读板书想想，为什么会这样啊？2．那我们来仔细看看他说的这两句话，（男生读前一句，女生读后一句）有问题吗？那么用他的矛来戳他的盾会有怎样的结果呢？屏示（3种结果）如果戳得穿说明了什么？用“如果……，就说明……。

”的句式来说一说。

这不是自己打自己嘴巴吗？戳不穿呢？有没有第三种情况呢？3．同学们，楚国人说的两句话，前一句跟后一句能同时成立吗？像他这样说话前后抵触，就叫？——补完课题：自相矛盾4．说话如此，其实做事也是这个道理。

这则寓言提醒我们以后做事、说话时应该注意些什么啊？ 学了这个故事，你明白了什么道理？ （爱说大话就变得愚蠢可笑。

）5.对啊！以后我们说话、做事要实事求是，前后一致，不能故意夸大，言过其实，否则，也会陷入“自相矛盾”的境地。

让我们一起来读一读（道理）。

板书：说话、做事要前后一致。

6.同学们，老师觉得这个故事，书上写得一点儿也不生动，如果给弟弟妹妹讲的话，可能他们就不爱听了。

但如果我们能把这些生动的词语用进去的话，效果就不一样了。

出示：自学引导三 巧用美词佳句，配上表情动作，将故事讲一讲，演一演。

试着加上表情和动作，想象当时的情景，然后绘声绘色地来讲一讲，演一演。

老师相信，你们一定能编出很生动的《自相矛盾》来。

同桌也可以合作来完成，一个讲一个演。

试试吧！我看你特投入，来，到前面表演表演。

三、初识古文，激发兴趣。

这个故事有意思吗？（有）刚才你们把故事给变长了，老师还能把它给变短。

瞧！古代思想家韩非子（屏示）写了这样一则寓言，它就是《自相矛盾》的原文。

出示：自学引导四 读准、读通、读懂古文《自相矛盾》。

1、借助拼音和下面的注释自己试着读一读。

学生练读。

指名读。

真棒，你已经过了第一关——读准了。

是不是觉得很难读，有些地方还不知怎么停顿！2、老师来帮忙。

再练练。

男生来读读，女生也来。

真不错，第二关闯过了——读通了。

3、简洁明了就是古文的魅力所在。

那你读懂了吗？谁能告诉大家，这篇古文讲了些什么呀？ （悄悄告诉你，有个秘诀：对照课文想想就明白了。

) 你真了不起呀！掌声！4、看，短短的几句话，就讲述了一个蕴藏着真理的故事。

我们中华民族的文字就是这样的博大精深啊！这么好的东西，我们就要勤积累。

老师给大家3分钟时间，把它背下来。

看看这第四关有多少戳 穿 盾不坚固 戳不穿 矛不锐利 盾被戳穿了，但矛也因此断了。

盾不坚固，矛也不好。

人能闯过去。

四、联系实际，深化寓意出示：自学引导五联系生活实际说说自相矛盾的事例。

1.同学们，不知你们有没有发现，生活中自相矛盾的现象有很多，比如我们不少同学在写作文时，经常会犯自相矛盾的错误。

看屏示句子找找看，毛病在哪里？那用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？2.还有自相矛盾的生活实例吗？谁来举个例子？知道电视里最著名的自相矛盾的广告词：脑白金的！今年过年不收礼，收礼只收脑白金！记住，以后我们不管是写作，还是说话办事，可千万别犯这样的错误。

五、作业超市最后，让我们一起走进作业超市，老师为你们准备了两道题，你可自由选择一道自己感兴趣的来完成。

读读第一题的要求吧！第二题要求去找一些成语故事来阅读，并学习分类积累成语。

板书设计：成语故事（自相矛盾）学故事明道理夸口张口结舌说话、做事要前后一致。

教后反思：这节课在教学环节的设计上我着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。

学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。

正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。

在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。

什么是“寓言”，我没有生硬的灌输给学生，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。

不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。

同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。

表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。

而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。

训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：成语的积累训练：从课前的游戏——开火车说说“自（）（）（）”的成语，到课上交流了解哪些成语故事的成语，还有拓展与“夸口”“张口结舌”相关的一系列成语，学生参与积极，思维活跃，效果很好，学生在不知不觉中积累了大量成语，突出了课题“成语故事”中的“成语”二字。

为了突破难点，我将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。

师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

初识古文，激发兴趣。

跟预计比较吻合，学生对古文很有兴趣，让学生读读，讲讲，让学生初步认识了古文，同时也产生了学生古文的兴趣，由于前面的学习活动比较充分和深入，学生也消除了学习古文的畏难情绪，这是一个很不错的拓展活动。

联系实际，拓展思考。

由于以往学生对生活中的自相矛盾的现象一时很难找出合适的例子，这次采用病句分析判断的方法，学生表现踊跃，分析得都很到位，并且掌握了修改病句的一般方法，在实践中巩固了认识，提高了思辨能力，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。