免疫系统的监控和清除功能 第二课时
免疫学的应用
教学策略
二、重组教材内容
整合教学资源
教学策略
三、教学方法
学案 导读 问题驱动 概念图 模型建构
学 案
高中生物必修3 第2章第4节
教学过程
1 利用艾滋病导课 设疑统领全局
艾滋病
学生感兴趣 课标有要求 一箭双雕
最好的实例 反面证明免 疫的作用
高中生物必修3 第2章第4节 1 足坛群星抵抗艾滋病的宣传片
3、细胞免疫过程
作业
体液免疫与细胞免疫的比较
体液免疫
细胞免疫
作用对象
作用方式
二者联系
历年高考必考内容,近几年高考尤其是新课程卷涉及本节内容 的试题难度都不大，且考点主要分布在体液免疫和细胞免疫， 所以我在教学中把握难度的分寸是依据教材，降低难度，不再 过深、过细地挖掘给学生增加负担。
教学策略
一、课时安排
免疫系统的组成
免
疫
免疫系统的防卫功能 （学到细胞免疫）
第一课时
调
节
自身免疫病、过敏反应
如何 准确把握教材 科学处理教材 有效整合教材
最突出的问题
如何把握难度 化解难点，深 入浅出地让学 生理解，并能 清晰地构建起 免疫调节的知 识网络
名词多、内容十分抽象、教材增删变化非常大
课标 考纲
教材
教学 策略
教学 过程
教材变化 最突出的变化——选修变必修
旧教材：将免疫编录在选修 与调节并列出现
英才班
自主探究学习
吞噬细胞、T细 胞有什么作用？ B细胞增殖分化 的条件是什么？
抗体是由哪种细胞 分泌？
记忆细胞何时发挥 作用？
第二步、 分层次教学
英才班
分享 问题
小
组
共同 合 探究 作
学
习
教师是引导者和参与者
抗 原
体
平行班 液
免 疫
抗原与抗体 特异性结合
T细胞
抗体
B细 胞
增
殖
浆细胞
二次 反应
第三步、 板演模型建构
课标与新教材：将免疫视为 一种调节编录在必修3《稳态 与环境》第二章《动物和人 体生命活动的调节》中第4节
内容变化
删减
1 抗体是哪个阶段产生 的？
2 效应T细胞的形成
3
抗原的大分子性、异物 性存在特例
内容变化
更正
参考人教出版 社生物室编译
的《高中生物 图解和练习》
一书
T细胞
B细胞
抗原呈递细胞是将抗原信息呈递给T细胞 的细胞，T细胞不能将抗原传递给B细胞。
教学过程
3 免疫系统的防卫功能
教学重点和主要完成的教学目标
1、第一道防线、第二道防线 （略讲）
高中生物必修3 第2章第4节
教学过程
3 免疫系统的防卫功能
2、体液免疫和细胞免疫内容抽象、过程复杂、 名词生涩、没有与新教材配套的媒体资源—— 教学难点
第一步、 学生阅读教材，初步了解体液免疫过程
学 案
第二步、 分层次教学
艾滋病——免疫缺陷综合征
1. T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？ 2. HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病的直接 死因有什么关系？ 3. 体会T细胞的作用、免疫系统的作用
黑龙江省大庆实验中学
体液调节 内环境稳态 神经调节
强调模块3的核心概念稳态和调节
教学过程 高中生物必修3 第二章第4节
2 免疫系统组成
免疫器官: 扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓
吞噬细胞
免 免疫细胞
T细胞 (迁移到胸腺中成熟)
疫
淋巴细胞
系
B细胞 (在骨髓中成熟)
统 免疫活性物质: 抗体、淋巴因子、溶菌酶等
T细胞与碱基T中的T是代表什么？ 溶菌酶和溶酶体有什么不同？
高中生物必修3 第2章第4节
课标及考纲
知识目标
概述免疫系统 组成 概述人体免疫 系统在稳态中 的作用
能力目标
1.对图表的解读、理 解能力。 2.通过对体液免疫、 细胞免疫过程的教学， 培养学生分析问题、 解决问题、合作、探 究、交流、共享的能 力。
情感目标
通过关注艾滋病 的流行和预防， 使学生形成珍爱 健康、珍爱生命 的意识。