（1）的大杨树还可以当谁的伞？水塘里的大荷叶还可以当谁的伞？山坡上的大蘑菇还可以当谁的伞？（小班）
（2）喜欢哪些小动物？它们把什么当作它们的伞呢？（中班、大班）
编构故事活动 《会动的房子》
假设性提问引导幼儿想象和创造：
（1）的房子还会到哪里去啊？
（2）们造房子，你会把房子造在哪里呢？
（3）可以用什么办法使你的房子动起来呢？
唐山师范学院滦州分校教案首页
任课教师：王美娜任教学科：语言教法任课班级：学前11级
课题
第二节 学前儿童文学教育活动
——文学创造活动的设计与实施
共1课时
教学目的
知识目标：掌握文学创造活动设计与实施的几种方式
能力目标：能够根据文学作品的特点设计适合的创造方式
情感目标：体验文学创造活动的乐趣
重点
表演、创编
第1课时
教学任务
第二节 学前儿童文学教育活动
——文学创造活动的设计与实施
重点
掌握文学欣赏活动设计与实施的步骤
难点
幼儿与文学作品多渠道相互作用
课型
新授课
教学方法
讲授法、练习法
教具
授课日期
2014年11月25日
第二节 学前儿童文学教育活动
——文学创造活动的设计与实施
复述全文复述
细节复述
表演情境对话
欣赏创造哑剧表演
动态塑造
段落表演
完整表演
编构和仿编
创编语义转换成叙述性语言
独立编构完整作品
教学过程：
【复习】
文学欣赏作品的传递
文学欣赏活动 多通道的相互作用
通过形象性的解释帮助儿童理解作品内容
采用开放式的提问方式
【导入】
诗歌、散文都属于文学教育活动，所以活动设计环节基本一致。
但诗歌散文意境优美、音律和谐，结构工整，多重复结构。
（3）积累不同语境中的表达经验。
（4）成人的语言榜样。
（5）在音乐伴奏中学习朗诵。
（6）在日常生活中自有分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互相模仿。
二、表演
表演一般都由复述自然导入。表演使从语言到动态形象的表达，是早期的戏剧创造实践活动，极具创造性。儿童非常喜欢表演，成人完全额可以利用一个作品尽可能地扩大教育意义。
1.情境性对话
如果故事中人物对话比较多，适合情境性对话。
2.根据现有作品或自创作品进行出声或不出声的表演，包括个人哑剧表演
例：《会动的房子》中描述——“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己在美丽的山脚下。 教师可以帮助幼儿做哑剧表演。
3.主要人物全方面立体的塑造和模仿。
2.让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。
3.继续鼓励幼儿将自己想象的军事象征物按照诗歌的结构仿编出来。
【小组活动】
任选一个题目，根据作品特点设计合适的文学创造方式。
1.《听雨》
2.《小蝌蚪找妈妈》
备注：
结合文学作品的特点从欣赏引出创造
学生阅读
教师表演举例讲解
视频举例
直观再现表演的实例
学生练习表演
教师举例讲解
分析教师是如何运用表演形式对故事进行创造性表达的？
总结：教师根据原有作品内容和与作品新近的童谣，进行了出声的动态表演，另外也加上了艺术的元素。
【模拟练习】
1.大灰狼想吃小动物的形象
2.翠鸟向小动物们报信——大灰狼来了
3.突然，传来一个声音，“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头。”小松鼠，你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧?”乌龟说：“不，这下我们俩可以作伴了。”
难点
创编的技巧和如何引导幼儿创编
教学后记
本学期，09级开设了《儿童文学》，季娜老师讲了很多朗诵的技巧，也进行了练习。所以朗诵我基本没讲，放在文学活动类型中去实践练习。而表演和创编在语言活动中运用的非常多，所以作为重难点来讲。表演，通过教师示范，学生练习的方式进行，学生能够直接掌握活动中表演的技巧，而且都能够积极参与。创编很难，也是学生第一次接触，所以在案例示范的基础上讲解创编的技巧，并通过讨论示范创编，并且通过练习巩固创编。学生在很短的时间内便掌握了技巧。但课时很少，学生练习机会也少。需要学生在课下多练习，也需要教师的课外指导和监督。
2.根据语义内容转换成描述和叙述性语言
提供语义内容的材料有乐曲、声音、绘画、图片、表演及其他儿童化情境。
3.凭借想象独立编构完整的文学作品
这类创编是不凭借语义和作品，只凭借儿童独立想象和联想构思而成的，如绘画中的意愿画。
案例：
中班文学教育活动——《我是三军总司令》
仿编诗歌。
1.出示图片（可以是幼儿讨论时提出的象征物），进行象征物揭示及仿编诗歌的示范。
教给学生创编技巧
学生实践应用
简单带过
案例赏析
2.全文复述：篇幅不长，结构工整、语言和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂、形象富有童趣。
细节复述：有些作品难度大、篇幅较长，但文中的有些描述或人物对话特别精彩动人，可让儿童在欣赏的基础上学习某一段或某几段的复述。
3.（1）有变化地反复欣赏同一个作品。
（2）参与和作品有关的系列活动，如绘画、手工制作、参观、观察、歌舞、劳动等。
例：《活动的房子》中有小松鼠和小乌龟的一段对话：
突然，传来一个声音，“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头。”“小松鼠，你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”
4.作品段落的表演
5.作品完整形象的表演
一般在儿童学会复述以后才能达到更好的效果。
观看视频《老鼠娶新娘》：
三、创编
儿童进行创编必须具有两个条件：
经验：认识经验、情绪经验、语言经验、作品经验、儿童的文学制作实践经验。
动机内部动机：儿童内在的兴趣需要和表达的成功体验。
外部动机：成人的鼓励、气氛感染、同伴间相互模仿
创编的种类：
1. 对欣赏的作品内容进行编构和仿编
诗歌散文：小班—换词—画面局部变化的理解
中班—换系列词—画面变化的想象
大班—变动结构—大胆想象再创造
举例：星星是月亮吹出的泡泡太阳是蓝天吹出的泡泡
露珠是小草吹出的泡泡浪花是大海吹出的泡泡
葡萄是藤儿吹出的泡泡苹果是果树吹出的泡泡
我吹出的泡泡是一首首歌谣，
是一串串欢笑。
童话故事：小班—结局
中班—高潮
大班—完整
创编需要——假设性提问引导
举例：
诗歌散文的仿编 《伞》
假设性提问引导幼儿思考：
童话故事人物形象突出、叙事性强，情节起伏大，富有教育意义。
欣赏 创造
【新授】
第二节 学前儿童文学教育活动
——故事创造活动的设计与实施
一、复述
阅读回答：
1.复述的定义？
2.什么样的作品类型适合全文复述，什么类型适
细节复述？
3.成人如何帮组幼儿学习复述？
总结：
1.定义：复述是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意象的表达或表现。