2011年七中学业水平考试质量分析
欧立强
我校学生基础相对薄弱，提高教学质量顺利完成学业水平考试面临较大压力。
通过广大教育工作者的不懈努力，2011年高中学业水平考试成绩取得了较好地成绩。
我校2011年高中学业水平考试成绩说明宁乡教学质量仍保持着稳步上升的态势，反映出宁乡教育良好的发展态势和发展潜力，同时也反映出宁乡县教学工作面临着新课题和新考验。
一、成绩概况
学考九科合格率
学校代码报考人数9科合格数九科合格率
01 1660 1641 98.86%
02 285 172 60.35%
04 867 862 99.42%
05 191 153 80.10%
06 212 147 69.34%
07 117 79 67.52%
09 126 115 91.27%
10 153 130 84.97%
11 160 129 80.63%
13 897 860 95.88%
14 1 0 0.00%
16 546 511 93.59%
18 745 674 90.47%
20 39 28 71.79%
总计6000 5501 91.68%
从上表可以看出，我校学考九科合格率在同类学校位居第六名（去掉一、四、十三、玉潭、实验排名）。
2011年高二学考分校平均分统计表
校
语文数学外语政治历史地理物理化学生物总分
码
02 80.03 69.33 75.84 82.36 82.39 81.98 71.51 76.42 80.67 700.53
05 84.16 76.85 80.69 86.49 86.66 84.97 79.73 80.13 85.34 745.02
06 82.02 77.25 75.98 85.35 85.78 85.58 76.14 79.02 84.87 732.00
07 81.56 73.59 76.24 83.54 84.27 85.50 74.25 78.71 82.19 719.86
09 84.62 78.94 84.30 81.90 88.65 87.40 80.25 86.54 86.79 759.40
10 83.74 79.20 82.42 87.37 87.95 87.40 84.61 83.90 88.81 765.39
11 80.96 72.31 77.73 86.56 85.90 85.01 75.59 79.64 84.69 728.39 01 89.40 93.88 93.75 94.71 94.39 93.49 92.88 94.71 95.79 843.01 04 87.91 91.20 91.44 93.07 93.04 91.98 88.45 92.54 93.92 823.55
13 87.55 85.56 89.56 90.07 91.79 89.60 89.68 88.03 92.56 804.41
14 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
16 84.79 85.89 86.63 87.42 87.67 88.00 86.11 86.81 89.77 783.09 18 85.88 85.92 86.15 89.15 89.03 88.41 83.28 86.74 89.88 784.44 20 80.69 69.67 80.08 83.41 85.08 87.64 75.10 75.69 81.87 719.23 全
86.48 86.40 87.94 90.26 90.63 89.74 86.50 88.50 91.28 797.73 县
从高二学考分校平均分统计表可以看出，我校学考九科平均分排名（去掉一、四、十三、玉潭、实验）位居同类学校第六名的科目有物理、化学、生物、历史；位居同类学校第五名的科目有语文、数学、英语、历史；位居同类学校第四名的科目地理。
二、经验与体会
在本届学生学习基础较差、教育发展面临众多困难的情况下，我校2011年高中学业水平考试成绩虽然没有达到既定目标，九科合格率在同类学校位居第六名（去掉一、四、十三、玉潭、实验排名）也反映出区新一届领导狠抓教学质量取得了显著成效，为教育教学质量的进一步提高奠定了坚实的基础。
其经验和体会归纳起来主要有以下几点：一是领导重视，常抓不懈。
领导坚持以教学为中心，对教学工作及时给予强有力的支持和指导；召集教学负责人参加教学专题会议几乎每月一次，领导课堂听课，组织开展复习培训、研讨活动。
二是群策群力，齐抓共管。
2010年下学期开始，学校采取了一系列加强教学管理、促进质量提高的有力措施（启动了限时训练、包干组、晚一补课等形式），学校领导和广大教师形成齐抓教学质量的合力，使学校教学面貌进一步改善，得到了教师和社会群众的一致认同。
三是措施得力，科学管理。
学校在2011年初制定了教学质量目标，组织了期末调研考试和三次模拟检测，并及时给予总结和评价。
四是加强研究，突出重点。
领导高度重视教研工作，积极开展调查研究，及时了解和掌握教学状况，针对本届学生基础比较差的实际制定切实可行的工作计划、采取富有针对性和实效性的工作措施，组织教研室开展了学生学习情况调查，了解学生在复习过程中存在的问题和困惑，在此基础上指导学校及时调整教学工作重点和方法，要求学校和教师务必重视学生的思想教育和稳定工作，切实减轻学生的思想压力和学业负担，切实提高课堂教学效率，组织学生开展多种形式的学习活动。
三、反映出教学工作存在的主要问题
1、教学思想存有偏差，对学习困难生的关注不够
部分学校学生成绩差距大，某些学科学生成绩差距大，学习困难生比例过大，反映出学校和教师的教学思想存在偏差。
据调查统计，当前约45%的高中生感到学习很累、对学习感到厌倦，约54.2%的教师认为当前制约教学质量的主要原因是学生厌学。
学生的厌学情绪
比较严重与教学思想存在偏差有直接关系，学习困难生在学校感受不到学校、老师的关心，甚至处处感受到的是受歧视、不公平，这种做法对学生的思想、心理发展十分不利，严重背离教育的根本目标，也不可能提高教学质量。
不仅义务教育要面向全体，就是高中阶段教育也不能容忍这种错误的思想；有这样的思想存在，普九成果将不能巩固，教学质量也不可能得到全面提高。
部分学校存在关注尖子生的倾向，而且比较严重，这是制约宁乡县教学质量整体水平提高的因素之一，需要及时加以改进，切实端正教学思想。
2、教学观念存在偏差，对教学要求的认识有待澄清
进入课程改革以来，不少学校和教师仍没有理解新课程教学的基本要求，认为教学要求会有所降低，无意中放松了对学生的管理和降低了教学要求。
这种观念和风气在不少学校和教师中流行、弥漫，更加导致了教师放松教学要求，导致学生学业水平的整体下滑。
从学生调查中不难发现，加强管理和严格要求并不是导致学生厌学、流失的主要原因，管理混乱、教学方法不当却是导致学生厌学、流失的重要原因。
4、教学管理存在盲区，教学环节管理有待加强
教学质量的不理想与教学管理松驰和管理缺乏科学性、有效性有关。
尽管一再强调教学管理，但管理始终没有落到实处，工作飘浮、形式化的现象在部分学校依然存在。
在教学管理上存在教师管理与学生管理脱节、刚性管理与人性化管理失衡、忽视过程管理等问题，管理缺乏科学性和有效性，导致学校教学工作没有形成科学、高效的运行机制，教学工作效率低下。
本应该“精耕细作”的教学环节管理没有很好落实，甚至出现环节管理的盲区。
如在作业布置与批改环节的管理上就相当薄弱，存在作业量过大或过小、活动性作业弃之不理、课外资料与教学要求脱节、作业不批改等不良现象。
2011-9-1。