基本概念解读
学生个性特长的培养与全面提高学生素质就是在共同的培养目标下，“尊重个性，承认差异，因材施教。尊重每一个学生的人格，研究每一个学生的具体情况，承认学生的个性差异，作为教育的依据”。①既要重视培养学生个性特长，又要重视提高学生学法，做到相互促进。
本课题的研究并不只停留于学生某项技能的获得，而是关注影响学生学习的内部因素，“为学生良好个性的发展提供积极的内在驱动力，为学生良好个性的发展提供支持性、引导性、保护性的教育环境，促使学生发现自我、发展自我、以实现良好个性充分和谐的发展”。②在研究过程中，面向全体学生，在全面发展基础上的尊重个性、发展个性、培养健全个性的教育。充分发挥学生的个性与特长，防止束缚学生的创造性能力，把学生引导到无限广阔的创造性空间中去，并在实践中全面提高学生的素质。重点是在认识上，需要全面理解和把握全面发展和个性发展的关系，努力营造出适宜学生个性发展的条件与氛围，培养一批个性发展的多样性人才。
基本做法或基本程序
准备阶段：申报课题并拟定课题方案争取审核通过；形成较具体、较完善的研究探索方案；收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确研究方向。
实施阶段：开始按研究方案展开研究；课题组成员分头设计教案，进行教学实践，整理课堂实录；定期组织小结交流以及学习研讨，及时收集典型材料；重视信息的反馈与收集，进一步修整和完善方案；撰写研究心得，提升研究理念。
课题研究成果概括提炼梳理表
课题名称：学生个性特长的培养和全面提高学生素质的研究
课题级别：省级结题时间：2010年7月
主持人：白云霞单位：宋门学区东宋门小学
针
对
性
针对当前学校教育中存在的实际问题，积极顺应现代社会不仅需要知识，更需要发展个性特长的迫切要求，以“学有所长、突出个性、生动活泼、自主创新”为研究的出发点，研究小学阶段学生基本的积极个性的内涵，探索教育教学活动中指导和培养的系列方法。这对于促进学生良好个性特长的养成，使每个学生都得到全面发展，认真践行素质教育具有深刻的历史和现实意义。
3、评价方式多种多样，“合作、交流、评价三位一体”的现代教学思想，与新课程教学理念相互融合，互为促进。
达成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
通过小学生全面发展和个性特长培养的实践研究，使我们全体教师既要面向全体学生，又要因材施教，引导学生主动、积极地参与到教学中，成为学习的主人，发展他们的个性特长，从而使每个学生都得到全面发展。培养一支在学生个性特长培养与全面提高学生素质方面具有较强能力的教师队伍，提高教师的理论水平及教科研水平。
创新点
1、本课题在“以学生个性特长发展为本”思想指导下，与校本课程相结合，发扬丰富多彩的传统项目的优势，针对学生的现状需要，编写校本教材，从教育内涵上深化改革，形成以积极个性教育为核心理念的学校价值体系，促进办学理念、目标、思路、机制的创新。
2、教学方法灵活多样，全面提高学生素质，“不求人人升学，但求人人成材”。
基本模式解读
根据学生的个性类型，有的放矢地进行因材施教；发挥学生在特长教育中的自主性；学科教学中渗透个性化教育；围绕课题，开展第二课堂活动。即个性发展教育模式：1、个性化德育2、学科个性化教学3、综合实践活动课程4、自主选修课程。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动发展的前提。教师一要以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。二要发挥表扬激励功能，使学生乐于表现自我。三是鼓励孩子们利用课余时间，在课外学科实践活动中培养创新精神，充分发挥自我优势、特长。还要为学生提供一定的自主学习、自主活动的时间和空间，让学生有机会发展个性特长。
总结阶段：进一步总结、提炼、筛选、整理，形成“学生个性特长发展”的最佳研究模式，写出课题研究报告，特长生、尖子生、个性生培养融入素质教育课程，成为宋门小学教育亮点。