苏教版四年级下册数学《用字母表示数》
说课稿
用字母表示数说课稿
一、说教材：
用字母表示数是苏教版小学数学四年级下册第13单元的教学内容。

在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。

同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。

二、说教学目标：
"苍茫的天底下，是几株草。

风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股强劲来"。

"风很尖锐的呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫"。

作用：衬托父子情深。

天虽寒，父子的爱心是热的。

1、理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。

2、经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。

3、在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。

教学重点：
理解用字母表示数的含义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

教学难点：
正确地用含有字母的式子表示两个量之间的关系。

第一个困难是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在周围。

让这七位青鸟使分辨出每匹小马的亲生之母。

其他六位青鸟使没法辨识，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎样也不敢近母马的身。

藏王青鸟使晓得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。

餍饫的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。

因而500匹小马纷繁来到自己的母亲身旁，藏王青鸟使绝不吃力地解答了这个困难。

要点：(1)不能把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准;(2)针砭应试教育的社会弊端，说明实施素质教育的必要;(3)学生渴望得到父母的理解，渴望得到尊重。

对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，
加深学生对文本的整体感悟。

挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。

三、说教法，学法：
教法：
1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。

即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。

2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。

根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。

所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。

教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻
美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，’等)
学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。

四、说教学教学设计理念
1? 让学生自己写出含有字母的式子。

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。

在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

那只上了老狐狸的当掉了肉片的老乌鸦，十分沉痛地向小乌鸦讲了自己当年上当受骗的经过，要小乌鸦永远记住乌鸦家庭的这个奇耻大辱，提防奉承话里可能隐藏着的阴谋诡计。

小乌鸦连连点头说：“是”。

有一天，小乌鸦衔着一块肉，停在一棵树上，心里想：要是我碰上狐狸，保准不会上当。

巧得很，一只小狐狸走了过来……
每学期期末学校都要评选“进步之星”。

如果让你来重
评的话，你认为应该给谁?请你举具体的事例来说明选他(她)的理由。

名字可用“小张、小红”来代替。

本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。

每个例题都为学生写式子留出了空位。

可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。

怎样才能使学生写出含有字母的式子呢?我采取了两个策略。

(1) 直观形象地显示数量关系。

第1道例题我用奥运纪念邮票为素材，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。

买一套纪念邮票就有6枚，买两套就有2*6枚，同时课件出示相应的套数，让学生明白了买几套就有几个6枚。

为学生写出含有字母的式子创造了条件。

(2) 从列出的算式类推。

在例1的教学中，先列出一些算式，接着再写含有字母的式子就容易了。

先写买2套、3套、4套拥有邮票的数量是2×6、3×6、4×6，学生很容易类推出买a套拥有邮票的数量是a×6。

让学生经历自己写出含有字母式子的过程有三个作用：一是调动学习的积极性和主动性;二是在写式子的时候自觉感受其含义;三是初步体会用字母表示数是解决问题的需要，也是解决问题的方式。

2? 让学生体会用字母表示数的好处。

(1) 体会用字母能代表一大批具体的数，含有字母的式子能概括地表示数量关系。

第一道例题在写出式子a×6以后，提示学生想一想这里的a可以表示哪些数。

学生最先想到的是如果继续买，a可以表示5、6、7……接着又会想到a 也可以表示已经买过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数。

尽管在其他的例题里教材没有这样的问题，教学中我仍然提出来让学生想一想、说一说。

多次进行这样的从部分到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。

(2) 体会用字母可以表示一个具体的数，这时含有字母的式子就有一个确定的值。

第二道例题写出表示射击队人数的式子16+x，并知道这里的x也可以表示许多个数之后，让学生计算当x=10时射击队的人数。

学生又经历了从概括到具体的认识过程，体会到含有字母的式子当字母有确定的值时，式子的值也确定了。

b.请两名学生表演一幕双簧(可事先排练并“保密”)，其他学生观看后写二段话，描述两个小演员相互“配合”的情景。

(3) 体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。

例3教学用字母表示正方形的周长公式和面积公式。

以正方形的周长为例，学生都会先想正方形周长的计算方法是边长乘4，
并以此写出C=a×4。

在这一过程中，体会字母公式比文字表达简便。

在写出字母公式S=vt以后，学生乐意用这个公式代替“路程等于速度乘时间”，这正是体会了字母公式方便后的自觉选择。

3? 让学生初步掌握用字母表示数的书写规定。

字母与数相乘、字母与字母相乘的时候，有一些书写上的规定应该遵守，主要有三条：第一，数与字母相乘时的乘号还可以写成小圆点，通常都省去不写，但数必须写在字母的前面。

如a×4通常写成4a。

第二，字母与字母之间的乘号，也可以写成小圆点，通常也省去不写。

如x×y通常写成xy。

第三，两个相同的字母相乘，可以写成平方的形式。

如a×a可以写成a2。

在全课小结后出示“你知道吗”，介绍著名数学家韦达。

最后通过联系实际的思考题，让学生在较复杂的问题里用字母表示数解决问题，从而进一步感受学习数学的价值。