一、复述策略 二、精加工策略 三、组织策略
认知策略
• 认知策略是加工信息的一些方法和技术
–这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆 中提取
• 包括
–复述策略 –精细加工策略 –组织策略
一、复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息， 在大脑中对信息进行重复的过程。
常见的复述策略：
➢ 复习、过度学习、划线等
5R笔记法
– 记录 – 简化 – 背诵 – 反省 – 复习
（三）提问
• 针对学习材料提出一些促进理解的问题并 努力寻求答案。
• Who、what、Where、How
（四）充分利用背景知识
• 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息
– 结果发现： • 那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信 息学得多一些 • 相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方 面的信息学得多一些
（二）图示法
利用组织策略理解英语中的长句
When she came in with the last course – a huge pudding – she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and crashed on the dining table with considerable force.
⑵对任务和目标因素的认识
• 对认知材料的认识 • 对任务性质的认识
⑶对策略因素的认识
• 对策略因素的认 识，即对在完成认知 过程中各种有关策略 知识的认识。
第七章 学习策略与迁移
首都师范大学 公共教育心理学课题组
• 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的 人。—— 联合国教科文组织
• 想要学习却不知道学习策略的人叫做文盲 。——《第三次浪潮》作者 阿尔温. 托夫 勒
本章主要结构
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
Hale Waihona Puke 学习策略概述 认知策略 元认知策略和资源管理策略 学习策略的训练 学习迁移
第三节 元认知策略和资源管理策略
一、元认知 二、元认知策略 三、资源管理策略
第三节 元认知策略和资源管理策略
• 元认知策略与认知策略的区别在于：
– 认知策略在于促进认知过程 – 元认知策略则在于对认知过程的监控
• 在认知活动中，这两种策略在功能上既有 侧重也相互作用
一、元认知
• 元认知就是对认知的认知 • 元认知主要包括三个方面：
– 元认知知识 – 元认知体验 – 元认知监控
（一）元认知知识
元认知知识是个体对于什么因素影响人的认知活动过程 与结果，以及这些因素如何起作用、如何相互作用等 方面的知识
具体包括三方面内容： 有关认知者本人的知识 有关认知任务的知识 关于认知策略及其使用方面的知识
⑴对个人因素的认识
• 对个体内差异的认识 • 对个体间差异的认识 • 对存在不同层次认知方式的认识
三、组织策略
• 组织策略是指整合所学新知识间、新旧 知识间的内在联系，形成新的知识结构 的策略
• 包括列提纲、 图示法等
（一）列提纲
《桂林山水》一文的提纲
（一）总述“桂林山水甲天下”。 （二）分别描写了山水的特点：
1、漓江水的特点：静、清、绿； 2、桂林山的特点：奇、秀、险。 （三）再次总述桂林山水是一幅连绵不断的 画卷。
第一节 学习策略概述
一、学习策略的含义 二、学习策略的分类
一、学习策略的含义
策略——为做好某事而进行的谋划和 方略
学习策略——学习者为了提高学习的 效果和效率，有目的、有意识地使用的有 效学习的规则、方法、技能及调控方式
二、学习策略的分类
迈克尔的分类 (Mckeachie ,1990)
第二节 认知策略
复习
✓ 及时复习 ✓ 分散与集中复习 ✓ 排除干扰
前摄抑制和倒摄抑制 首位和近位效应 ✓ 多种感官参与 ✓ 复习形式多样化 ✓ 自问自答或尝试背诵 ✓ 实施——在实践中学习
过度学习
过度学习到何种程度最佳？ 20% ？ 50% ？ 100%？
• 圈出不知道的词 • 标明定义 • 标明例子
划线 • 列出观点、原因或事件序号 • 在重要的段落前面标加重号 • 在混乱的章节前划上问号 • 给自己作注释 • 标出可能的测验项目 • 画箭头表明关系 • 注上评论，记下不同点和相似点
（二）做笔记
麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤： （1）在笔记的每页左边或右边留出大约
三分之一的空白 （2）做完笔记后，在空白处用词和句子
简要总结笔记，也可以写一些问题等
教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记
（1）讲慢一点； （2）重复复杂的主题材料； （3）呈现做笔记的线索 （4）在黑板上写出重要的信息； （5）给学生提供一套完整的笔记，让学生参考； （6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲
• 背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能 学会多少。
（五）联系实际生活
• 在学校学习的很多知识只适用于人为的情 境，知识的可利用性较低——惰性知识
• 在学习中要联系实际生活，知道如何及何 时使用这些知识，加深理解，提高知识的 可利用性
学习中的PQ4R法
• 预习（preview） • 提问（question） • 阅读（read） • 反思（reflect） • 背诵（recite） • 复习（review）
“钱”、“禁”、“兵”、 “馆”
•
可读作“前进宾馆”。
记忆窍门
日本富士山高度：12365英尺。 12个月365天 人的胸腔内有心脏和肺等器官。 狼心狗肺 地壳中含量最多的元素是：氧、硅、铝、铁
养闺女，贴
韵律与歌谣法
＝
3.14159265358979323846 26…
山巅一寺一壶酒(3.14159)， 尔乐苦煞吾(26535)， 把酒吃(897)， 酒杀尔(932)， 杀不死(384)， 乐尔乐(626)。
二、精细加工策略
• 精细加工策略：
– 将新学材料与头脑中已有知识联系起来，对 新信息进行精细加工，以揭示其深层含义
（一）记忆术
• 位置记忆法 • 谐音联想法 • 缩简和口诀法 • 形象联想法
1901年清政府同帝国主义列强签订《辛丑条约》
清政府赔钱白银4．5亿两
清政府保证严禁人民的反抗斗争； 允许帝国主义在中国驻兵； 修建使馆，划分租界。