撒暖心阳光，育生命之花
——我身边的教育故事
一天，一群充满活力的孩子们在老师的带领下，来到了心乐园。

孩子们相当的陌生，进入教室之后处在什么都不知道的状态之下。

孩子的表现也不尽相同，一些孩子非常好动，不在意老师说什么，在教室内随意走动，或在座位上不停地乱动，一些孩子则是非常沉默寡言，充满是防备神情，满脸不耐烦表情。

其中1位孩子同样是沉默寡言，无助的安静自己坐在角落里，无论我们的导师如何诱导的情况下都不发一言，她是小A。

初次接触，这孩子的性格差异相当的突出，行为表现也很难协调管理。

当我们组织孩子们围成圈圈，带领大家进行团体游戏自画像活动。

一开始的时候，小A疏离于人群之外，零交流、不合群。

A4纸上，小A只是画了很小的一块区域，画面上的每个想精灵一般的物体也是相当的迷你。

可以看到画面上有太阳、月亮、星星以及跳动的音符。

小A在交往方面很不主动，缺乏勇气。

而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

这孩子需要老师更多的关怀和爱。

而在交往中她却不善于用语言与别人进行沟通。

在我们的一步步引导下，先给她描绘投入游戏所带来得愉悦感觉，而后鼓励她去参与，给她支持。

慢慢地她不抗拒我们在身边与她交
流，在我们的协助下完成了她心中的面具，虽然画像相当小。

要拍照的时候，她已经不会抗拒了。

在摘开面具之后，还对我们微微一笑，虽然小A说话的声音很轻，不是很大胆，但可以看出她在交往方面明显有了进步，第一次的成功，使小A获得了成功感和满足感，孩子脸上的光芒让我们备受鼓舞。

今年来，为了积极探索荔湾特殊教育特色教育的新路子，我们与专业社会机构结合联盟，将各类的特殊学生结为不同的小组，尝试探索对特殊孩子进行团体辅导和疗愈的探索，通过引入资深心理治疗师设计主题的活动，从而对老师、家长和学生同时进行多方面的培训和教育。

通过探索我们希望在区域内为教师和家长学会如何接纳和理解儿童的特殊行为创造良好的平台，从而让大家理解特殊孩子的这些行为背后的含义，能够通过教师和家长对特殊孩子的理解、接纳和关心来引领特殊儿童。

让这些孩子得到充分的理解和接纳，得到有效的疗愈，解决班主任的大难题。

这是心理界和教育界都从来没有触碰到的领域，将非常有实用价值和开拓意义。

我们通过绘画、沙盘、运动、音乐游戏等方式帮助孩子在丰富多彩的活动中学会自我控制，处理冲突、与人交往，建立自信，得到缓解和疗愈；以讲座及团体辅导的形式帮助家长减轻焦虑，正确认知孩子的状态，学习亲子相处；通过换位、启发式的辅导让家长与学校互相配合，让这些特殊的
孩子能够得到了解、接纳、尊重和有效的帮助。

让专家与家庭建立长期链接，追踪典型个案并建立档案，也为老师提供可供借鉴的典型案例。

我们希望荔湾特教的每个老师都用爱的甘露润泽孩子的生命之根，用高贵的灵魂，演绎每个孩子的精彩；在荔湾特教的大家庭里，每个生命都同样尊贵，每个角落都拥有同样暖心的阳光；师生之间，同根同源，共生共荣。