创新教学方法构建活力课堂
【摘要】目前小学高年级学生由于面临升学考试，再加上家长的压力，存在着为数不少的学生，对体育课学习报着无所谓的态度，躲学、厌学现象时有发生。

本文从激发兴趣，改变教学方法，通过竞赛提高学生参与的热情，创设生动活泼，轻松愉快的活动气氛。

【关键词】兴趣情感前言:连续几年我担任了小学高年级的体育教学，在教学中发现绝大多数学生爱动、好动、能主动参加体育锻炼。

但也应看到，在为数不少的学生中，也的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现为上体育课无精打采，注意力不集中；怕吃苦受累，借故请假多；完成任务勉强，考核只求及格甚至放弃；没有喜爱的活动项目，课外活动也很少参加。

由于学生面临着小升初考试，能否进入重点中学，家长望子成龙、望女成凤的思想，再加上女孩生理特点，他们只重视文化课程学习而忽视身体素质提高，大多数人处于亚健康状态。

如何改变学生厌学体育行为，变被动为主动，提高对体育学习的兴趣呢？为此，在教学中，采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了体育课堂的魅力。

一、培养师生情感，点燃体育兴趣
“兴趣是最好的老师”在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生兴趣的先决条件。

实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始。

皮革玛丽翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝着教师所期望的方向靠近。

在教学中多采用“我希望你……”、“我相信你……”的语气表露对学生的期望，
使其受到鼓舞，多表扬少批评，尤其是对于体育成绩较差、落后的学生，绝不能在大庭广众之下指责他们，那样会使他们对体育活动产生自卑，及至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。

反之，则会使部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生“别人可以，己亦可谓”的积极向上的思想。

因此体育教师应在教学中注意、关心、热爱学生，给留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬，拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系。

在学习的过程中，与之朝夕相处的老师发挥着巨大的师表作用，老师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿对象。

因此，体育教师用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极的影响，“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的。

端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。

二、改变教法，优化学法，激活课堂
1、人人做小老师
新课程标准提倡“面向全体，注重个性，人人受益；一切从学生的需求、兴趣出发”。

强调教学内容与生活联系，加强学生的体验和实践活动。

在教学中，教师应该结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尊重学生的人格，放权给学生，让学生充分参与课堂教学活动，充分展现自己的才华，发展个性，成为课堂教学的主人。

在开学初前几节课我就布置学生，从体育班委开始每人做一节
课8-10分钟的老师，带领大家做准备活动，自己自编徒手操自喊，带领全班同学一起做。

那些体育成绩好的同学兴高采烈满口答应；而那些性格内向的、上课怕运动的学生则低头不语，我看到这种情况就笑着说：“相信自己，你一定能行，实在有困难的可以请老师或体育班委帮忙。

”经过一学期，班上的学生都做了一回老师带领同学做准备活动，那些平时性格内向的、上课怕运动的学生接到任务时开始很紧张，在老师和同学的鼓励下，都能完成任务。

2、结合学校特点和学生要求，改革教材内容
在目前体育教学中，教师对教材内容的深度、广度、针对性和实用性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。

从目前实施的教学大纲中，我们不难发现，各年级段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。

特别是此阶段的学生，随着生理、心理的特点，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。

这就要求教师全方位开发课程资源，对教材进行加工、整合，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”。

在教学过程中，教师点睛画龙，不是照着教材死搬硬套，学生根据教材要求通过尝试练习、思考讨论，交流反馈、师生评价,只有这样才能收到事半功倍的效果。

就我校而言，学校班级数多、人数多，活动场地小，体育课大多安排在第三节课以后，同时上体育课的有十几个班级，这就要求教师在教学计划中要能以大纲为指引，摆脱教材的束缚，结合条件
自编实用型的教材来教学。

例如在教学中可多安排些以小组为单位的对抗赛（篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、滚铁环、接力赛跑游戏等）；再则，随着社会的进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入学生视野，如保龄球等，是目前在社会中常见的体育项目，学生兴趣比较高，教师可以和学生一起利用废旧的矿泉水瓶制作教具，加以指导或传授相关知识。

通过教师导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生善学；通过导做，引导学生爱学；通过导法，引导学生会学。

以学定教，形成合作学习，研究性学习和个体化学习兼容并存，使多边互动的优化学习机制贯穿课堂教学始终。

3、恰当使用媒体，提高教学效率
媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。

实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实：人类获得信息83来自视觉。

11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。

可以见得，视觉在课堂教学中是最重要的。

另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。

结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20。

看到内容的30，自己看到和听到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。

多媒体教学的最大优点就是能给学生提供最直观的材料，通过图像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，这是讲解示范所不能达到的效果。

例如在前滚翻教学时，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面预先录好示范动作、图形分解、以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——
低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——后脑、肩、背臀依次触垫——抱小腿蹲撑起立的文字打印在屏幕上，结合课的需要重复播放画面、讲解动作，加上师生的不同示范。

这样学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来就更简单、更积极主动,掌握理解动作要领就更快、更直观，学生的兴趣自然而然的就调动起来了。

三、以竞赛提高学生参与性
当今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，再加现在的小学生大多是独生子女，很多人在家庭中得到百般呵护，养成自我为核心的性格特点，而离开家庭这则会产生较强烈的焦虑和不安全感，甚至过于内向性格孤僻。

竞争是体育活动中一个重要特点，在游戏中加入竞争因素，其目的就是要求学习顽强拼搏，勇敢自信，在与同伴的默契配合中，获得取胜后的成功感受，从而发展自身能力，如“看谁命中
多”、“看谁跳得远”、“看谁跑得快”，参与者受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平时压抑的情绪得到积极、健康的发泄，逐渐学会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。

在教学中，我们特别注意面对全体学生，利用小组竞争培养学生团队的意识。

如“攻守堡垒”、“迎面接力赛跑”、“滚球接力赛”等，在为小集体努力的过程中，自觉不自觉地受到集体气氛的感染，在同学的影响和激励下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉心理及做出努力的过程，对培养学生坚强意志和对环境的适应
力都是很好的锻炼。

同时，在为集体争取荣誉的过程中，需要默契地配合，使他们的身心彼此的沟通，这种直接、随意、有爱的气氛，有助于减轻个人孤独感，对培养学生克服困难，奋发进取的意志和感受力都有很好的锻炼作用。

这种寓教于乐的方法，不但能提高他们对体育活动的兴趣，对形成学生良好的性格有一定的作用。

总之，要根据学生生理和心理特点，不断摆脱传统教法和过程模式的束缚，寓体育兴趣之中，使学生感受到体育的快乐，培养其良好态度和自觉的锻炼习惯，使他们能健康快乐的成长。

参考文献
[1] 《体育教学》2009年.
[2] 《中小学心理健康》.。