新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策
师者，所以传道受业解惑也。
惑，即疑惑，是学生学习知识的起点或开始，也是调动学生学习积极性、探究新知识的原动力。
那么，在教学中如何激发学生的疑问，让学生有思维的碰撞，这些都可以通过教师提问来实现。
在新课改背景下，高中思想政治教学强调师生互动，然而课堂有效提问是实现师生互动的重要途径，也被认为是学生获得知识最有力的手段之一。
但是，在我们的思想政治教学实践中，课堂提问常常存在三个主要问题。
第一，教师提问过频，由过去的“满堂灌”变为现在的“满堂问”。
先思想政治新课改过程中发现，有些公开课课堂气氛非常活跃，教师大量提问问题，讲台下面的学生积极回答问题，从表面教学效果上看很好，师生互动显得非常成功。
但是，心理学研究发现，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它，一旦超过这个限度，心情会烦躁不安，思维紊乱。
那么，教师这样过多的提问限制了学生的思维空间，剥夺了学生发现问题、思考问题的机会，学生被迫跟在教师的后面思维，丧失了学习的主动性、自主性和创造性。
所以设问必须遵循课堂教学需要，不能为了活跃课堂气氛而随意设问，提问的目的性要明确，要给学生留下思考的空间。
第二，忽视学生提问，提问缺乏互动性。
几乎没有教师为学生留出提问时间，也几乎没有学生主动提出不明白的问题。
提问就是在课堂教学中，围绕教学内容，师生之间以设疑形式呈现，从而引起师生互动的活动。
由此可见，课堂提问是包括教师提问和学生提问两方面的。
然而，许多教师在新课改背景下教学过程过于注重“预设”，忽略了学生的主体地位，淡化了学生问题意识的培养。
每提到提问，很自然地想到是教师提问学生回答，党学生回答的问题不是教师所期望的答案时，教师为了急于获得结论，往往催促问题或转向别人，甚至是自问自答。
很少对有关于这个问题如何解决的思路、方法等方面的进行启发、引导和点拨，缺乏互动。
这样一来，不仅不能达到培养学生思维能力的目的，反而会抑制学生思维能力的发展，不利于提高教学质量。
第三，课堂提问内容、方式单一，缺乏实效性。
很多思想政治老师课堂提问以记忆性问题为主，探究性问题相对设置得比较少，批判性问题和创造性问题甚至没有，严重背离原苏联心理学家维果茨基曾经提出的“最近发展区”的理
论。
记忆性问题的答案大多数不用学生思考就可以从课本中找到，这样设疑提问不能实现激活思维的目，反而让学生习惯与寻求唯一的书本答案，不利于学生发散性思维、创新意识的培养，设疑也就失去了它本身的意义。
另外问题情境的设置是丰富多彩的，可以是通过历史材料、时事热点、音乐等来创设情境。
但很多老师将问题直接呈现给学生，这样虽然可以很快完成教学任务，但对学生而言，它缺乏铺垫、缺乏变式，容易造成课堂气氛紧张，不利于师生互动。
那么，怎样才能优化课堂提问行为，使其更为有效地运用于课堂教学中，为有效教学而服务，促进学生的全面发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
首先，问题应该精心设计，目标明确，选好方式。
课堂教学问题的设计必须紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师要认真准备课堂提问问题，使提问的问题既能假发学生的思维能力，又能有助于快速完成本课教学任务。
问题的设计的原则应该本着从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力等几个方面入手，使提问具有较好的启发诱导性机。
教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点、难点、热点，使提出的问题问在知识的关键处。
高中思想政治教材的很多内容都是遵循“是什么――为什么――怎么办”的这样一种逻辑顺序的，思想政治教师应该把问题的落脚点放在“为什么”和“怎么办”这两个方面，而不应该大肆渲染“是什么”这样的问题。
其次，问题的提出应抓住时机，给予鼓励。
在思想政治课堂教学中，提问时机的准确把握十分重要。
课堂提问的时机是精心选择的，过早提问学生对教材缺乏足够的准备，启而不发；过迟提问，文艺已经解决，已经不是问题了，失去问题本身的意义。
教师课堂提问必须应抓住时机，这样才能激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力。
在学习新的内容时，教室设置的提问既能让学生巩固值钱学过的知识，又可以让学生带着问题学习新知识，明确学习目标，有利于学生对知识的掌握。
在学习过程中，教师还必须消除学生的畏难情绪，热情鼓励。
在提问时适当运用“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”的鼓励性词语，消除学生回答问题的一些心理障碍。
这样汇增强学生的自信心。
最后，问题提出后应加强互动，及时评价，注重反馈。
很多教师为了节约课堂教学时间，往往忽略了这个环节。
对于学生的答案，教师应善于倾听，这是对学生的一种尊重和热爱。
教师要倾听并善于发现学生回答中富有价值，找到学生的闪光点，要体验学生的情趣。
有效的课堂提问，可以有效地提高课堂气氛，启发学生积极思维，从而提高课堂教学质量。
所以，作为思想政治教师，我们应在这方面做更多的探索。