第5课夏商西周的更迭课前预习预习时顺带把这些题给做了，试试你的身手呀！1．我国早期的国家经历了、、三个朝代。

2．在下列表格中填写出上古三代第一位和最后一位国王的名字。

3．通过《成语词典》等工具书，收集一些有关夏、商、西周时期的成语。

课堂练习重点难点部在这里了，课堂上就把它们解决吧。

4．任国王，标志着制代替了制。

5．从夏朝历史分析，国家有哪些暴力机构?当时国家政权的象征是什么6．看图回答：和是我国进入文明时代取得的重大成就。

7．参考《上下五千年》等历史书，说一说商汤灭夏、武王伐纣的故事。

8．看书回答：西周经济的进一步发展表现在哪几方面?9．动脑筋：有人把商朝称为殷朝，这一说法对吗?为什么?和是我国进入文明时代取得的重大成就。

7．参考《上下五千年》等历史书，说一说商汤灭夏、武王伐纣的故事。

8．看书回答：西周经济的进一步发展表现在哪几方面?9．动脑筋：有人把商朝称为殷朝，这一说法对吗?为什么?10．看图分析夏商西周统治区域主要在流域，说明这一流域是中华民族文明的。

11．《诗经·小雅》有言：“溥天之下。

莫非王土。

”这说明西周时期实行的是一种什么样的土地制度?课后测试走出教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？一、填表题12．填写夏、商、西周大事简表。

起止时间历史大事影响夏商西周二、识图题13．公元纪年法可以图示为过去人们说，夏建立在公元前21世纪，现在历史学家经过考证，把时间确定为公元前2070年。

这两种说法矛盾吗?为什么?三、简答题14．成语“逐鹿中原”是什么意思?夏商西周的朝代更迭也有这个意思吗?四、历史谜语15．千头万尾一条虫(打一历史人物)16．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(打一中国古代地名)17．流言谤周公(打一成语)18．第二季会议共七天(打先秦朝代三)五、图示判断19．用下列图示表达周朝历史的演变是否正确?答案：第5课1．夏商西周2．第一位国王最后一位国王夏禹桀商汤纣西周武王幽王3．肉林酒地、毁于一旦、反戈一击、道之以目、问鼎中原等。

4．启世袭禅让5．国家的暴力机构有：军队、刑法、监狱。

城堡、大型宫殿是国家政权的象征。

6．青铜器文字萌芽的刻画符号7．略(可根据教科书上的内容叙述)8．(1)农作物品种增多；(2)已有人工灌溉；(3)手工业分工较细；(4)原始瓷器制作较为普遍；(5)建筑物上使用瓦。

9．对。

因为商朝后期将都城迁到殷。

l0．黄河发源地之一11．全国土地名义上归周王所有，贵族和平民从周王那里分得土地，只有使用权，不能转让和买卖。

12．起止时间历史大事影响夏前2070一前l600年禹铸九鼎上古行政区划商前1600一前l046年盘庚迁殷商朝又称殷朝西周前1046一前771年牧野之战武王建立周朝13．不矛盾。

因为公元前2070年包括在公元前21世纪时间范围内。

l4．比喻群雄并起，在中原争夺天下。

有。

l5．禹。

16．牧野。

l7．毁于一旦。

l8．夏商周。

l9．错误。

因为春秋、战国属于东周时期。

第5课夏商西周的更迭〖教学目标〗知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。

过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

〖重点与难点〗通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力；初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。

〖教学过程〗导入：传说中的炎帝和黄帝是通过怎样的方式做首领的？传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生回答后教师指出：但是在禹之后，禅让制被破坏了，人们又通过什么方式来传递王位的呢？这就是今天这节课的内容。

一、“家天下”的夏朝：出示“大禹陵”的图片，提问：大禹陵的修建说明了什么学生答：说明了大禹在人们心目中的地位很高。

提问：大禹为什么威望这样高？学生答：“大禹治水”。

大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。

学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。

大禹凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。

归纳知识点：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。

学生识图，夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市夏朝的建立，意义深远，中国历史开始进入文明时代。

提问：同学们知道四大文明古国吗学生回答。

更令每个炎黄子孙自豪的是：①从时间上看，中国是仅次于埃及进入文明时代的国家。

②中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。

二、“禹传子，家天下提问：“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”学生回答学生阅读启继承王位的经过，讨论：“你认为禹在其中起了什么作用？”教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。

教师小结：启继承了父位，从此开始了“家天下”的历史，这就是王位世袭制。

提问：“这种制度一直延续到哪个历史人物退位才结束？”学生根据小组准备的结果进行回答。

指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等二、商汤灭夏：1．商朝的建立指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，提问：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生讨论回答：桀已经失去民心，夏朝衰落，即将灭亡。

与夏朝的衰落形成鲜明对比的是商族的强大，由此推断：商灭夏。

归纳知识点，板书：公元前1600年，商汤，商朝，建都亳。

观察《商朝形势图》，商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，提问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？学生小组讨论，回答：战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。

2．盘庚迁殷：归纳知识点，板书：公元前1300年，盘庚迁殷。

学生识图，殷的地理位置。

至此，商朝的统治稳定下来，后人也称商朝为殷朝。

商朝为管理国家设置了各项事务官员，建立了军队，其疆域超过了前代，成为当时世界上最大的国家之一。

看插图《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。

三、武王伐纣指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，课下给他画一幅像。

学生回答。

接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？介绍武王伐纣的经过，800多部落共同讨纣，以及纣王军队阵前倒戈，反问：这些史实是否印证了你的预言？说明你已经具备了初步的历史分析能力。

1．西周的建立：归纳知识点：前1046年，周武王，建都镐京，周朝史称西周。

识图。

2．西周的发展：学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳回答。

教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。

3. 东周的建立：学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。

归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。

小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。

〖巩固练习〗做配套填充图册中的相关内容。

教案点评：本教案采用了教师讲解，学生讨论的教学模式。

在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，通过展示大量的文物图片，为学生创设了良好的历史情境。

同时，教师还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会，大大提高了学生的参与热情。

由于本课的时间跨度较大，内容较多，教师通过有意识的引导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果。

填空题1．夏朝建立了______和______，制定了_______，设置了______。

夏朝的国家机构，是_____压迫____和____的工具。

2．商朝的创建者任用有才干的________等大臣，建立起强大的奴隶制国家，建都在________。

3．夏朝的统治中心在今天的_________西部和_______南部一带。

夏朝最后一个国王_______，是有名的暴君。

答案：1．政府机构军队刑法监狱奴隶主阶级奴隶平民2．伊尹亳3．河南山西桀观察下图，请回答：①此图所绘器具的名称是什么？②它是什么朝代制造的？有什么特点？③它的制造说明当时何种制造业发达？答案：①司母戊鼎。

②商朝后期制造，它是迄今世界上发现的最大的青铜器。

③说明商朝时，青铜冶铸业发达。

第5课夏商西周的更迭教学设计北师大版七年级历史上册一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。

约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。

在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。

勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。

夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。

二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。

重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。

三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。

2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。

四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。

王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。

对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。

总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。

五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。