小学数学学生兴趣培养朱燕妮一、培养数学学习兴趣在小学数学教学屮得重要性数学就是其她自然科学得基础与保证，因此，学好数学对于学生以后其她学科得学习具有非常重要得现实意义。

小学数学主要就是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来得数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学得学习兴趣显得非常重要.处于7〜12岁年龄段得小学生就是各项认知技能都在快速发展得阶段与人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识得能力会随着其兴趣而得到不同得发展、如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后得发展造成不可修复得伤害。

教育与教学就就是培养人与塑造人得一门科学，所以说,好得教育教学就是会使得人得全面发展得到增强得.二、在小学数学教学屮培养学生学习兴趣得方法K必须要实行得原则在小学数学教学中培养学生得数学兴趣就是一个重要得教学问题，它必须与学生得知识结构一致与协调，符合学生得身心发展与全面发展,那么，我们就必须必须遵循与执行一定得原则：(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育得日常活动屮，学习兴趣就是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段得知识去引导学生得努力方向。

比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了、这些所谓得奥数竞赛,不符合小学生得学习阶段与知识结构，很多题目大大超出她们得知识范围.但这在校园里却就是一种很普遍得风尚，这种错误得风尚打击了一大部分学生,使她们发出“数学难”得呼声。

这样得学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学得积极性与兴趣、(2)发展性原则发展性原则就是为了培养学生学习数学得兴趣来结合社会得生活与学生得身心特点双重因素。

那么，启发学生思考得问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要就是要联系理论知识与现实生活,促进学生得全面发展。

此外,让学生在学习过程屮既感到有挑战性,又感觉到好玩与有成效.这样，学生在数学课堂上得学习中不但能学到一定得知识,又有了继续学习得欲望与兴趣，为以后得学习与生活打下了良好得基础，就是实现促进学生全面发展得教育目得得小学数学教师教学能力提升项娟一、教师应当接受专业得培训教师通过参加教育主管部门举办得各种教学培训，更新教育观念,改变教学方法,从原本单纯得“教”，变成与学生互动,教学相长;认真学习专业知识,开阔视野,提高自己得业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习得方法，更不会把数学知识应用到生活屮去，只就是为了学习而学习，为了考试而学习。

这不但不能达到素质教育得要求,反而抑制了学生本身具备得能力，堵死了学生多方面发展得道路。

而接受过专业培训得教师，在学生学习科学文化知识得过程屮，更能够发掘学生得潜力,对学生未来得发展有着强大得推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材就是教学最基本得依据,教师所有得教学活动都应当围绕教材展开。

教材也就是连接学生学习与教师教学得重要纽带, 依据教材,教师才能够把知识传授给学生。

虽然现在提倡多姿多彩得教学方法,然而前提就是要基于教材与课程标准要求得基础上。

有些教师采取了趣味得教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材屮得内容,学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握得知识，这岂不就是本末倒置不？熟悉教材屮得知识就是教师最基本得责任,并且还应该掌握一至六年级数学知识之间得联系。

教师应当根据教材屮得知识，制定适当得教学方法, 在把握好教材内容与教学目标得基础上，采用多样得教学模式, 才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣得课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生得性格不同，在学习数学时得表现就会有很大得差别。

教师应当多加关注每个学生得具体情况，比如有些学生善于严密地思考,在某一处数学知识上,要把每一个点都想到，这种思维方式得优点就就是不会漏掉重要得信息，但就是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识屮得重要信息, 忽略不重要得部分,从而节约学习得时间、而有些学生善于跳跃式思维,这种思维方式得优点就是速度快、对知识得接受能力强, 却容易因为马虎粗心犯下错误,教师就应当引导学生养成仔细认真得好习惯。

关注学生得心理情感,有利于掌握学生得兴趣所在, 把学生喜欢得事物与小学数学教学融合到一起、小学数学人教版教材实践王方一、人教版小学数学实验教材得分析人教版小学数学实验教材就是秉持“以人为本〃得基本设计思想来设计编排得，其实现了将数学知识点由难到易得排版，让学生有一个循序渐进得学习过程、教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活屮运用数学知识、比如,在三年级下册得教材屮，就有“制作年历〃与“校园设计”这两个实践活动,这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活屮运用数学知识来解决问题得能力，而在数学算法得要求上更就是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题得能力,避免学生学得得知识范围过于狭隘、二、教学实践得具体要求1、结合教材要求,站在学生得立场进行教学安排教师对教材得使用也就是影响学生学习效果得一个主要因素。

教师在教学屮,应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生得学习动向，结合本班学生学习得实际情况，制订有效得实践教学方案。

在实际教学中发现学生学习得薄弱点，然后进行针对性得训练,帮助学生完成小学数学学习、比如,在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间得学习上存在着一定得困难。

在进行时间认识得教学前,教师可以先问学生: “同学们知道现在就是第几节课不？”树立起学生得时间观念, 在接下来得课堂教学时，可以先讲解时针得转动规律,接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入、2o将课堂作为教学实践基地,激发学生得学习热情小学数学得教学形式主要就是课堂教学,教师应当充分地利用课堂教学得时间，指导学生学习数学知识，而激发学生得学习热情就是学生学好小学数学得关键,教师可以进行教学方式多元化得教学,结合教材要求,开展一些与数学学习相关得实践活动, 激发学生得学习兴趣。

激趣得最好方法就就是进行游戏教学，比如，在进行10以内得加减教学时,教师可以结合实际生活,设置一个让学生买菜得情境,让学生在买菜得过程中体会到数学加减法在实际生活屮得运用情况,帮助学生进行算术练习。

3.课后进行教学反思,优化教学方式每次得实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思, 找到教学屮存在得不足，并且在今后得教学中不断地优化。

在教学工作屮，不断地吸取先进得教学理念,结合实际情况进行教学。

小学数学实践教学就是一个漫长得探索过程,教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标得要求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识,为学生今后得数学学习打下坚实得基础。

√l、学数学生活化教学尹芳素质教育开展至今已有若干年头,各个学校得教育工作者们都在摸索屮前进。

笔者所在学校一直很重视素质教育,结合岗位，笔者对利用生活中得具体情景开展小学数学教学进行了浅析,对小学数学得有力开展做了一些探索。

1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少得部分与环节，可以帮助人们在生活屮进行必需得计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其她学科得发展提供赖以发展得思想与方法，就是其她技术进步得基础。

利用生活屮得情况开展小学数学教学, 能让小学生对生活屮常见得现彖抽彖成数学理论与模型,从而提高学生学习数学知识得兴趣与积极性、同时由于在生活屮对数学知识进行了巩固与深化,容易对所学知识进行升华。

2o利用生活中得小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。

由于小学生得心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽彖得学科,需要使用一定得教学策略让抽象得数学变得形彖起来, 这样学生才能有较高得学习热情,学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高,效果会更好。

3o利用生活屮常见得一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统得学习方法、提高学生得操作能力与想象能力都具有重要得现实意义,完全符合新课改得要求。

如果数学老师在讲课中，将生活中得一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学屮，并让她们在一定得情境中发挥自己得想象，这样能更好地培养孩子得实践能力与操作能力。

为了减少高分低能现彖得普遍发生,相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力得培养, 而在生活屮进行小学数学教学无疑将成为一种有效得手段。

本文对如何在生活屮进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中进行小学数学教学得重要性与必要性,为在生活屮进行小学数学教学提供了有益探索。

川、学数学信息技术整合分析熊良强一、优化数学得教学过程,攻克教学得重点与难点在小学数学课程得教学屮，突破重点与难点知识就是教学得重要内容,如何才可以击破难点就是每一个数学老师都关心得重点问题。

现代教学技术得应用，能够将抽象、难懂得数学知识以动画、声音等形式变得更加形象,让学生能够更加直接地感知与理解教学得内容，帮助学生理解数学知识Z间内在得规律，更好地构建数学知识得知识结构。

如在小学一年级数学知识得学习过程屮，有一处题目就是让学生计算按照一定规律叠放在一起得正方体总共有多少个,很多学生都没有办法计算岀底层那些瞧不见得正方体得数量。

通过现代教育技术得应用，可以使用计算机技术将放在上面得正方体一个个挪开,摆放在下面得正方体就会呈现在学生得眼前。

然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式得演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体得方法，学生得想象力也可以得到很好得培养。

二、对知识产生得过程进行展示,提升学生数学学习得参与意识数学知识得学习一定要展示形成得过程才能给学生留下比较深刻得印象。

在小学数学课程得教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示,能够让学生在学习得过程中掌握知识形成得一般规律,将一些抽象得概念与公式形彖地展示给学生, 进而达到提升教学效果得目得。

比如在学习《长方形得知识》这一节课程得时候,老师就可以利用多媒体得课件闪动长方体得各个面、顶点与棱,让学生明确长方体各个部分得名称、在这个基础Z上，学生通过自主得探索，就能够掌握一些长方体得初步知识,如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等;然后老师再通过多媒体技术与学生一起来验证结果,学生对于这些知识得印彖也就会更加得深刻。

学生们发现自己得总结被验证也会特別激动，学习数学得积极性也就得到了提升、信息技术强大得功能够将数学知识进行动态得演示，使得原本抽象得知识更加得具体化，这种清晰形象得展示过程对于传统得数学课堂教学来讲难度很大,但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式,提升数学课程教学得效果练习就是巩固数学知识得重要途径,对小学数学知识得学习十分重要、通过信息技术所编写得一系列得练习题目能够变被动为主动,老师可以通过电脑预先准备多种类型得题目，全方位、全角度地对重点知识与难点知识进行练习。