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（3-7岁）儿童性格的形成期
• 爱劳动：自主力强，穿衣、吃饭 都要求自己做，主动帮成人做事。
• 有同情心：关心老人愿意帮助他 人，不欺负比自己小的孩子。
• 道德感和美感：具有爱人民、爱 祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、 朗诵诗等。
• 克服困难的态度：遇到困难努力 去克服，并想出办法去完成任务。
• 独立性逐步得到发展。
• 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，
对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触， 会逐渐产生良好的反应。
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对儿童性格的培养
• 培养活泼开朗的性格
• 培养独立性：一是日常生活的独立性；二是精神生活 方面的独立性。
• 培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地作出 决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在要在日 常生活中不断培养
儿童各年龄段的性格特点及分析
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在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以 看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年 级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些 小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩 具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结 交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长 得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多 的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那 些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁 看老”，你同意这个观点吗？
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• 最理想的教养方式是权威型，但即使是 权威型的教养方式，也需要随着儿童的 成长，在具休的教养策略和方式上进行 调整，这样才能满足儿童成长的需要。
• 总体来看，适应性的变化趋势为：在对 儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩 子更多的自主权利，而对孩子的直接控 制日趋减少。
• 好奇好问
• 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺
• 易冲动，自制力差
• 教育：引导深入思考
• 易受暗示，模仿性强。
• 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话
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易受暗示，模仿性强
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菜花，上酸菜！
不要为孩子提供反面典型教学 13
个性发展的社会化动因－家庭
• 1 家庭系统论 • 主要观点：认为家庭是
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（8-12岁）儿童性格的逐步定型期
• 易冲动，自制力差 • 模仿性强，易受暗示 • 有了一定的自我认知能力 • 个性突出，表现自我 • 即将步入青春期，性格叛逆
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•“一母生九子，九子各不 同”
—— 性格并非天生， 更重要的是后天环境的影响！
儿童的性格是在儿童与周围环 境相互作用过程中形成的。
成人的抚养方式和教育在儿童 性格的最初形成中有决定性 意义。
整要求
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不同的控制方式所带来的不同结果 （Brian Barber,1996)
• 行为控制、心理控制 • 行为控制：是通过严格且合理的纪律规范
儿童的行为，并监控儿童的活动。如：收 回特权或停止玩耍或拿走玩具。 • 心理控制：通过心理策略如收回关爱或引 发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的 行为。
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把儿童分为三种类型：
• 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，
节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩， 对成人的反应较强，积极强化。
• 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。
进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变 化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大 气力才能使他接受抚爱
• 认知易受引导 • 大脑属于空白，全盘接受外界信息 • 没有是非黑白之分
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（3-7岁）儿童性格的形成期
• 五大天性（好吃、好动、好奇、好胜、 好表现）
• 模仿能力很强 • 思维想象力丰富 • 性格活泼好动 • 求知欲强：爱提问，有各种各样的兴
趣，注意力比较稳定，善于把开始的 事一直做到底。 • 富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩， 玩时能友好相处，善于把自己的愿望 与集体相结合。
• 培养自制能力：要将其与培养自觉性联系起来，明确 行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的 好习惯。
• 培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为 集体做事的性格。
• 培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别
人，要从小训练，认真去做。
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对儿童性格的培养：
活泼好动
• 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉
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性格的发展
• 性格：性格是一个人在 对现实的稳定的态度和 习惯化了的行为方式中 表现出来的人格特征
• 2岁：性格萌芽 • 3-7岁：性格开始形成 • 8-12岁：性格逐步定型 • 18岁：成熟
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（0-2岁）儿童性格的启蒙期
• 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我 意识的发展，出现了最初性格的萌芽
一个复杂的互动的社会 系统，各系统之间发生
着双向的调节作用，任
一子系统的变化都会对 其他子系统发生影响。
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1 家庭系统论
• 家庭系统的特点：
• ①儿童不是被动的受 影响者，抚养行为与 儿童行为之间之间的 关系是相互的。
• 任何两个家庭成员之 间的交往都会受到第 三个家庭成员态度与 行为的影响。
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父母关系
儿童的行 为与发展
教养方式
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• ②家庭是一个复杂的系统，儿童的 个性不是由单一的因素决定的。
• 直接因素－－父母的教养方式； • 间接因素－－家庭关系、家庭结构、
家庭的经济状况、父母的受教育程度 等
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• ③ 系统具有调节功能，随着儿童的发 展，父母的教养方式会发生相应的变化。
• ④家庭系统是社会大系统的一部分，并 受到社会系统的影响。
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2 父母的教养方式
• 教养方式的两个维度： • 命令/控制：父母对孩子限制和控制的
程度 • 接纳/反应：父母对孩子提供支持、对
孩子的需要敏感的程度
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父母的教养方式的四种类型
命令/控制
专制型
权威型
许多的规则和命令
合理的要求
对孩子的需要和要求 一致的强化
的极少解释和不敏感
敏感对待、接纳孩子
接纳/反应
冷漠型
很少的规则和要求 父母不管孩子且对孩 子的要求不敏感
放任型
较少的规则和要求 父母给予孩子很多的 自由
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• 权威型教养方式总是和积极的社会性、情 感及智力发展相关相联系。
• 原因：
• 权威型父母对孩子是关爱和接纳的 • 以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩
子观点的同时谨慎解释自己的观点 • 权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调