具有初步的艺术表现与创造能力 。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁）
能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。 （4-5岁）
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-6）
指南（艺术）的教育建议
和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的 事物。 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造 。
1.范例的意义 2.范例的运用 3.范例与示范
儿童美术欣赏的四个阶段
描述阶段是指陈述欣赏对象外在的、可立即指称 的视觉对象，不涉及作品或其它欣赏对象的含义 及价值的认定，对学前儿童来说，就是要对欣赏 对象的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的 描述； 形式分析是分欣赏对象的关系，在这阶段儿童的 主要任务是学习表达对形式美的感觉； 解释阶段是探讨一件作品所蕴含的意义[1]； 评价阶段主要任务在于判断欣赏对象的价值，是 一个较高要求的阶段。
营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
几个争论
纲要与指南的关联在哪？ 儿童美术学习是目的还是路径？ 我们在做的幼儿园美术教育完整吗？ 不宜使用范例与不能使用范例有区别吗？ 范例与示范教学一样吗？（基于儿童发展 的教学） 儿童的艺术本能需要怎样的外力助推？
3-6岁儿童发展指南（美术）解读
浙江师范大学杭州幼儿师范学院 吕耀坚
提纲
指南文本解读 指南的几个争论
指南与纲要的艺术教育目标
指南中的艺术教育标：
感受与欣赏 表现与创造
要不要 相应的步感受并喜爱环 境、生活和艺术中的 美。 喜欢参加艺术活动， 并能大胆的表现自己 的情感和体验。 能用自己喜欢的方式 进行艺术表现活动。
美术教育中的教师外力助推形式
工具、材料
使用工具、材料的技能（方法） 必要的美术知识（色彩等） 必要的绘画、手工、欣赏的技巧
教师的教学技巧（如设问等）
审美环境
感受与欣赏
喜欢自然界与生活中美 的事物。
喜欢观看花草树木、日月星空等大自
喜欢欣赏多种多样的艺术 形式和作品。 (“多种多样”怎样把握？ 艺术形式和作品怎样选用？
然中美的事物。(3-4)
在欣赏自然界和生活环境中美的事 物时，关注其色彩、形态等特征。 (4-5) 乐于收集美的物品或向别人介绍所 发现的美的事物。(5-6)
)
表现与创造
喜欢进行艺术活动并大胆表现 。
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中（3-4）。 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(4-5) 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；艺术活动中能与他 人相互配合，也能独立表现。（对材料、技艺、社会性的看重）(5-6)
多种多样的艺术形式与作品
雕塑（浮雕） 画（中国画、油画、水彩画、水粉画、版 画、素描、绘本插图等） 建筑物 一个值得深思的命题：哪 工艺美术 些适合学龄前儿童，应该 怎样引导儿童感知与欣赏？ 自然物品
对建议的审视1
幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要
求幼儿完全按照范画来画。 思考：