快乐学习数学“如果你感到快乐就拍拍手，如果你感到快乐就跺跺脚……”6月1日，我这个大龄儿童追随着这群天真无邪的孩子的脚步，追忆我逝去的童年。

在这六一快乐的梦幻氛围中，使我更加强烈地意识到：这是一群快乐的儿童，我要给他们一个快乐的教学平台。

学生课堂效果是建立在学生兴趣基础上的。

因此，要提高学生课堂教学质量，首先就要激发学生参与课堂活动的积极性，让学生感到学习的快乐，教学效果自然显而易见。

学生课堂教学质量首先取决于教师的专业理论水平，同时还必须重视课堂教学的艺术。

要让学生对知识产生浓厚的兴趣，那就要根据学生的生理和心理特点，在活动中机智灵活地选择和运用教学方法，正确引导他们上好每一堂课，使他们自觉地去思考每一个问题。

这是我第一次担任一年级的数学科，翻开教材给我的第一印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。

在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。

怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？以下是本人从教一年级数学科将近一年的一点点体会：1、营造轻松愉快氛围，培养学生主动学习的愿望。

良好的教学氛围是激发学生学习爱好的最好手段，有利于调动学生的情绪、思维，使其以挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学氛围的营造有助于教学活动的开展，在教学活动中，教师可以坐在孩子们中间，改变以往教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的课堂模式。

努力营造积极的课堂气氛，是教师提高课堂教学的有效途径。

尤其在低年级课堂教学中，营造积极的课堂气氛更为重要。

在学生课堂教学中，教师可以用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂气氛，激发学生主动获取知识的愿望。

教师保持积极的情感更加可以感染学生，呼唤起学生积极的感情，激发学生的求知欲望，引领学生积极地参与教学活动。

刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。

因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。

”在这个过程中，对孩子保持着灿烂的微笑，用抑扬顿挫的语调来活跃气氛，在老师积极情感的带动下，学生很容易就进入了角色，开始积极地参与教学活动。

教师丰富的表情、幽默的语言、协调的动作都会创造出一种积极的课堂氛围，促使每个学生敢于说、乐于说，积极参与，大胆表达。

使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、运用游戏教学，激发学生兴趣。

游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、假想性、自由性和创造性于一体。

游戏是学生最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是学生学习的基本方式。

在学生的一日生活中，游戏是学生最为喜欢，最能够接受的一种方式。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。

如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。

这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。

学生在玩中学，学中玩，提高了学习效率，达到了娱乐和学习的有机统一，使学生在游戏中愉快地学习，健康成长。

3、树立学生的自信心，引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。

在教学活动中，教师要适时地鼓励学生。

在我们组织课堂教学活动的时候，总会碰到那么几个胆怯内向不善于表达的学生，每次碰到这类学生，我都会给予他们一个微笑的表情、一个鼓励的眼神和一句鼓舞他们勇敢大胆的话，如：“说下去”、“你真聪明”、“说得真好”等，他们会从我鼓励和表扬中得到自信，进而更加积极地投入到教学活动中。

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。

这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲跳绳这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4。

我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。

”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。

然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。

从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。

可见，只要我们能给学生树立起自信心，适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培养合作学习的习惯以及学生的生活实践能力。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。

一年级刚入学的新生，大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。

因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。

许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。

数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。

所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

如：上完分类课以后，布置学生以小组为单位到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，以小组为单位扮演“商场营业员”把各种物品按小组交流的结果进行归类。

这样，使得大家都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，也使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活.总之，要提高学生课堂教学质量，使学生愿意学并学好数学，教师需要从多方面着手，用心把知识和方法传授给学生，多注意学生教学方法、教学课堂艺术的运用，使学生课堂变成生动、有趣的游戏活动，使学生积极参与课堂活动，自然会提高课堂教学效果，培养出大批具有良好数学素质的有用人才。

浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略在数学新课程标准中提到：（数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的因素）。

数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。

因为人一张口就要借助思考来分析问题，对数学现象要进行综合归纳，作出判断，并运用语言来表达思维的结果。

小学一年级学生的语言表达正处于起步阶段，又是语言发展的最佳时期。

由于刚入学，一年级学生不知道如何清楚的表达而思维又受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难。

课堂上学生的思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。

所以我们认为，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的数学语言表达，也就是说训练学生的语言表达能力是教师的一项重要任务。

如何从低年级起，开始对学生的思维能力、语言表达能力进行初步的训练就显得尤为重要。

一学年来我们学校根据南海区“开展培养一年级学生数学语言表达能力研究”的要求把它作为学校低年级组的小课题。

我们通盘考虑全体教师的教学及个人素质等情况，成立了以戚淑梅老师任组长，一、二年级数学教师参与课题研究小组，并明确了研究小组成员的职责。

实验老师制订阶段实验计划。

实验阶段的各项工作均按计划完成。

下面浅谈我校一年级加强数学语言能力培养几点策略和做法。

一、加强学习理论，更新教育观念。

加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。

在研究过程中，我们继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。

每两周利用科组学习时间学习现代教育理论和素质理论，更新教育思想，树立素质教育的观念，老师们阅读“新课程教学策略”，“小学数学教师”“小学数学教学设计”等著作，我们的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！二、扎扎实实开展课题研究活动（一)以规范的表达、板书作示范，培养学生完整、准确、条理性的数学语言。

教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。

教师必须具有一定的表达意识，和表达能力，因此我们对教师自身在课堂上的表现提出了以下要求：1．语言方面要规范新课标给我们数学教师的语言提出了很高的要求。

在教学过程中，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强。

尤其是教师语言的准确性，教师的语言要正确、科学、简练。

教师对学生起到模范作用，数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。

例如人教版一年级下册找规律一课。

师出示课一些彩花，排列顺序是这样的：一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、……。

然后，请学生猜测如果再往下贴会是怎样的？为什么是这样贴的？在学生回答为什么是这样贴的问题时就涉及到了这些花排列的规律。

但学生所能说的规律只是根据他们表象看到的那样，花的排列规律是一朵红花、一朵紫花、一朵红花……，所以往后贴就应是一朵紫花。

他们用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。

这时教师及时总结花的规律是一朵红花、一朵紫花两个一组重复出现的。

这样就给了学生一个怎样述说规律的借鉴。

在之后的过程中，教师不断的用这样规范的语言述说规律。

这样学生就在潜移默化中学会了怎样用规范的语言来述说规律，实现了从生活语言向数学语言的过渡。

2．板书要规范清晰教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材。

一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。

这在一定程度上要影响学生思想表达。

时间一长。

甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。

那么教师将成为误人子弟的罪人。

所以，在黑板上写清概念的理解，定理的推导，例题的分析和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。