2.
A、“癸卯学制”
B、“壬子癸丑学制”
C、“壬戌学制”
D、“戊辰学制”
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【答案】：C
【解析】：
壬戌学制的主要特点是：①缩短小学修业年限，延长中学修业年限。②若干措施注意根据地方实际需要，不做硬性规定。③重视学生的职业训练和补习教育。④课程和教材内容侧重实用。⑤实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。
马克思主义认为，教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
39.( )
A、自我评价
B、相对性评价
C、他人评价
D、绝对性评价
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【答案】：C
【解析】：
与自我评价相比，他人评价更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。
40.
A、发展性
B、依赖性
C、独立性
D、向师性
14.( )
A、认知结构主义学习理论
B、有意义接受学习理论
C、建构主义学习理论
D、人本主义学习理论
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【答案】：D
【解析】：
人本主义倡导学生中心的教学观和有意义的自由学习观。
15.
A、班级管理是一个动态的过程
B、班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动
C、班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系
A、知识
B、活动
C、经验
D、生活
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【答案】：C
【解析】：
当课程被认为是经验时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和设计的，课程是与学习者个人经验相联系、相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。
38.
A、教育与生产劳动相结合
B、从事智力活动
C、从事体力劳动
D、接受教育
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【答案】：A
【解析】：
4.
A、承担全部责任
B、承担大部分责任
C、承担过错责任
D、不承担法律责任
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【答案】：D
【解析】：
《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：(一)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；(二)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；(三)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；(四)其他在学校管理职责范围外发生的。
D、班级管理主要是班主任的工作，其他教师无权干涉
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【答案】：D
【解析】：
班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。班主任是班级管理的主要力量，班级任课教师群体也是重要参与者。
16.
A、社会德育
B、社区德育
C、学校德育
D、家庭德育
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【答案】：C
【解析】：
狭义的德育则专指学校德育。
D、“研究者”角色
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【答案】：A
【解析】：
“道之所存，师之所存”的意思是：无论(地位)高低贵贱，无论(年纪)大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。这体现了教师职业角色中的“传道者”角色。
19.
A、逻辑顺序
B、心理顺序
C、直线式
D、螺旋式
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【答案】：C
【解析】：
直线式课程指的是将课程内容按照由浅人深、由易到难的原则，在逻辑上前后联系，直线推进，不重复地进行排列。赞科夫是直线式课程组织方式的倡导者。
【答案】：C
【解析】：
教师专业理想是教师个体专业发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。
28.
A、班级
B、教研室
C、学科组
D、学习小组
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【答案】：A
【解析】：
略。
29.
A、同一关系
B、因果关系
C、隶属关系
D、交叉关系
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【答案】：D
【解析】：
教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。因此，二者是交叉关系。
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【答案】：D
【解析】：
学生的向师性特点表现在：学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。
二、多选题
1.
A、参观法
B、演示法
C、讨论法
D、讲授法
E、陶冶法
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【答案】：B,C
【解析】：
演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。演示所使用的工具分为以下四大类：实物、标本、模型、图片演示；图表、示意图、地图的演示；实验演示；幻灯片、电影、录像的演示。题干中的老师让学生观察蚕宝宝，体现了演示法的实物直观工具。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干中的老师让学生在全班交流学习成果，这体现了对讨论法的运用。
【答案】：D
【解析】：
学校的课外文体活动包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。足球小组的课外活动属于体育活动．故本题选D。
13.
A、创造性
B、长期性
C、间接性
D、示范性
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【答案】：C
【解析】：
教师劳动的间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
7.
A、①②
B、③④
C、①③
D、②④
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【答案】：B
【解析】：
高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
涉猎广泛的科学文化知识聊以志趣
B、孙老师具备了丰富的文化知识．有利于数学领域的教学
C、孙老师学习到了丰富的条件性知识，有助于补充本体知识
D、孙老师的做法对教学能力的提升没有实质意义
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【答案】：B
【解析】：
孙老师广泛涉猎的属于科学文化知识，是教师专业知识的重要组成部分。C选项中的条件性知识一般指的是教育学、心理学等教育理论知识。
A、说服法
B、实际锻炼法
C、品德评价法
D、陶冶法
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【答案】：C
【解析】：
品德评价法，即班主任依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判，以促进良好品德的形成和巩固，纠正不良品德进而促进学生的全面发展．实现班主任工作目标的方法。
26.
A、课堂练习的布置与教学目标相一致
B、练习题的设计富于变化，并有适当的难度
21.
A、初建期
B、形成期
C、成熟期
D、完成期
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【答案】：A
【解析】：
初建期是指在班级组建之初，同学们形式上属于同一个班级，实际上还是比较孤立的个体，大家对班主任依赖性比较强，班集体的工作主要依靠班主任指挥。
22.
A、关系转换说与概括化理论的基本观点是一致的，只是概括化理论并不像关系转换说那样认为迁移是自动发生的
17.
A、教书育人
B、严于律己
C、终身学习
D、知荣明耻
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【答案】：A
【解析】：
《中小学教师职业道德规范》第四条“教书育人”中规定，不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中张老师以考试成绩作为评价“三好”学生的标准，违反了教书育人的职业道德规范。
18.
A、“传道者”角色
B、示范者角色
C、“授业、解惑者”角色
B、品德评价法
C、指导实践法
D、情感陶冶法
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【答案】：B
【解析】：
题干的描述体现了品德评价法的内涵。
9.
A、随机性
B、多开端性
C、层次性
D、多项选择性
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【答案】：B
【解析】：
品德发展具有多开端性，既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情开始兼之以知和行。
10.
A、问题研究策略
B、活动展示策略
30.
A、教育为谁服务
B、教育怎样培养人
C、要把教育引向何方
D、教育要培养怎样的人
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【答案】：D
【解析】：
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。
31.
A、准备律
B、效果律
C、动机律
D、练习律
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【答案】：B
【解析】：
效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。教师和家长的鼓励属于良好的结果，能够强化学生努力学习取得好成绩这一行为。
C、只给学生一些知识记忆性的练习
D、教师给学生适当的帮助
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【答案】：C