法，重在启发和点拨。 练习题的设计——体现知识迁移，培养发
散思维。 内容呈现方式——内容的可塑性，体系的开放性
教材中的科学方法体系
1.科学探究的一般方法 (1)思维方法: (2)观察法、实验法、调查法、模拟法 如对照实验的设计、抽样调查、重复组、平
均值、记录结果、处理数据 （3）收集和处理信息的方法。
第一册教材知识体系
第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二章 被子植物的一生 第三章 绿色植物与生物圈的水循环
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国
目录
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展 第二节 人的生殖 第三节 青春期
8
6
其他
16
12
共计
57
41
科学探究技能的训练
第一册：体验科学探究的一般过程，侧重观 察、比较和推理
第二册：侧重测量，计算，记录、整理和分 析数据
第三册：侧重资料的收集、鉴别、综合，涉 及分类和评价
第四册：侧重证据和逻辑的运用，对问题、 假设、实验方案及结论的评价。
作业系统的设计
例1.当宇航员乘坐宇宙飞船飞向太空时，必须从生物圈携 带维持生命所必需的物质。请问……
2.学科内的方法：显微镜、微生物培养、分类等
科学探究活动类型
观察与思考p70,92 实验
探究
调查
资料分析P39，44,82,97 设计 1
演示实验
拟订计划
课外实践
技能训练
模拟探究
进一步探究
制作
模拟制作
科学探究活动的数量
七年级上 七年级下
观察与思考
9
7
资料分析
7
15
探究 实验 调查
6
6
8
4
3
1
技能训练
例2.如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这 说明皮肤中可能含有哪几种组织？
例3.同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成 群捕食猎物。这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？
例4.八下P15 例5.“天下万物生于有，有生于无。”这与现代生物学中关 于生命起源的观点是不谋而合还是大相径庭？说说你的看法
情感态度价值观体系
• 辩证唯物主义自然观，科学的世界观 • 爱祖国、爱家乡的情感 • 创新精神和参与意识 • 科学态度和科学精神 • 科学的价值观 • 认同生物多样性的价值 • 环境保护意识 • 关爱他人的态度
科学技术的价值
• 认识论的价值。 • 实践价值：两面性，科学不是万能的。
生物多样性的价值
人教版生物课标实验教材介绍
教材编写指导思想
以全面提高学生的科学素养为宗旨。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习 为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展 的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在 社会中的广泛应用。
教材改革的主要突破
1.教材结构的改变：构建全新的教材体系。 2.教材功能的转变：有利于学生自主学习、 主动探究。 3.教材内涵的变化：体现科学、技术和社会 的结合，渗透人文精神。
第五章 人体内废物的排出
第一节 尿的形成和排出 第二节 人粪尿的处理
第六章 生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知 第二节 神经系统的组成 第三节 神经调节的基本方式 第四节 激素调节 第七章 人类活动对环境的影响
第二册教材知识体系
作
为
物
种
的
人
作由
的
为来
由
个
Байду номын сангаас
体
来
的
由
来
营养
呼吸
循环
排泄
生
调节
物
人
科学·技术·社会（STS)
STS与理论联系实际既有联系又有区别 强调科学与技术的相互支持，相互制约 强调科学、技术与社会的相互作用、相互
影响 强调对科学本质的认识
科学、技术、社会
将生物学置于社会的大背景中。 体现科学、技术和社会的相互作用。 体现科学与人文的结合。 具体做法：正文表述；“科学、技术、社会”、 “科学家的故事”、“与生物学有关的职业”、“ 生物学与文学”、“生物学与艺术”等栏目；练习 题；课外实践等。
与生物学有关的职业
林业工人的新任务 农业技术员和绿色证书 大地的美容师——园艺师 营养师 心血管病与心血管病医生 养殖专业户 心理咨询师
教材体系
• 生物和生物圈 • 生物和细胞 • 生物圈中的绿色植物 • 生物圈中的人 • 生物圈中的其他生物 • 生物的多样性及其保护 • 生命在生物圈中的延续和发展 • 健康地生活 • 结语：学习并没有结束
第一册教材知识体系
第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第二章 生物圈是所有生物的家
第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 第二章 细胞的生活 第三章 细胞怎样构成生物体 第四章 没有细胞结构的生物——病毒
释疑解惑——启疑生惑。 单向传递——引导自主学习，主动探究。
章举例 人类活动对生物圈的影响
第一节 分析人类活动破坏生态环境的实 例
第二节 探究环境污染对生物的影响 [模拟探究]、[进一步探究]、[探究]
第三节 拟定保护生态环境的计划
培养科学探究能力
科学探究活动——类型丰富，梯度合理。 科学方法教育——侧重科学探究的一般方
第二章 人的营养
第一节 食物中的营养物质 第二节 消化和吸收 第三节 关注合理营养和食品安全
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
第四节 计划生育
第二节 发生在体内的气体交换 第三节 空气质量与健康
第四章 人体内物质的运输
第一节 流动的组织——血液 第二节 血流的管道——血管 第三节 输送血液的泵——心脏 第四节 输血与血型
从“人类中心主义”到人与自然和谐发展。 辩证地认识物种多样性的价值。 基因多样性和生态系统多样性的价值
科学家的故事
施莱登、施旺与细胞学说 他发现了细胞中神奇的物质——核酸 我国科学家与北京猿人。 血液循环的发现。 王应睐组织我国科学家率先合成牛胰岛素 珍妮古多尔和黑猩猩交朋友 林奈和双名法 袁隆平与杂交水稻 达尔文和他的进化思想 李时珍与《本草纲目》
圈
类
活
中
动
的
对
人
环
境
卫结 生构
和 生 理 及
与 环 境 的 关 系
第三册体系变化举例：动物部分
第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 第二节 陆地生活的动物 第三节 空中飞行的动物
第二章 动物的运动和行为 第三章 动物在生物圈中的作用
教材功能的转变
知识传承——全面提高科学素养，促进知 识、能力和情感、态度、价 值观等领域的全面发展。