《都江堰》
教学目标:
1.知识目标：深入思考阅读散文文化的技巧，掌握本文塑造人物的方法。

2.能力目标：锻炼学生搜集和处理信息的能力。

3.德育目标：了解都江堰水利工程的巨大价值,体会李冰兴修水利为民造福
的为政思想。

教学重点：体会本文的写作意图，理解对比手法突出中心的写法。

教学难点：调动学生积极性,理解文章深刻的立意,使学生在感悟和思考的基础上有所创造。

教学方法:1.阅读法，理清文章的整体结构。

2.采用启发、讨论法,引导学生进行探究性学习。

一、导入：世界闻名的历史古迹，伟大的人类工程有很多，比如埃及的金字塔、印度的泰姬陵、雅典卫城，中国的万里长城等等。

著名学者余秋雨却说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰” 。

他为什么会这么说，读了这篇文章你可能会用一些新的思考。

二、介绍作者：余秋雨
浙江余姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并且担任过多所大学教授。

散文《文化苦旅》和《山居笔记》，有评论家誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。

三、理清脉络，概括每部分大意，给每一部分拟一个小标题：
①都江堰的价值
②都江堰的水势
③对李冰父子的评价
④李冰父子的影响
①最激动人心的工程；②都江堰的魅力；③魅力的缔造者；④贴近苍生的神
（一）阅读第一部分，思考问题。

1．作者在这一部分提到了哪两项工程？
明确：长城和都江堰。

2．作者是用什么手法来描述长城和都江堰的？
明确：对比手法
学生讨论，然后完成课后练习中的表格。

比较对象比较项目长城都江堰
修建时间秦始皇时比长城早数十年
规模宏大表面不如长城宏大
占据的是辽阔空间邈远的时间
社会功用已废弛至今在输送清流
水流外观突兀在外细细浸润，节节延伸
文明状况僵硬的雕塑灵动的生活
心态摆出老资格等待人们修缮卑处一隅，绝不炫耀，
毫无所求，只知贡献（二）阅读第二部分，思考问题。

1、都江堰的水流有什么特点？壮观
2、文中哪些地方的描写表现了这些特点？
“也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮”等。

3、去都江堰之前作者心绪是怎样的？这样写在行文结构上有何用意？
明确：心绪懒懒的（不以为然），脚步散散的。

先抑后扬，从反面为下文写都江堰水流的壮观作铺垫。

（三）阅读第三部分，思考文中重点语句，品味语言。

请学生说说下列句子的含义。

（学生可以先分组讨论，然后推举发言人，其他同学可以补充）
①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在占据了邈远的时间。

②那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。

他失败了，终究又胜利了。

③他大愚，又大智。

他大拙，又大巧。

他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思考。

④有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国一下子贴近了大地，贴近了苍生。

四、结束语
悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润，便产生一种超常的力度和亘古未有的高贵。

追寻文明踪迹，拥有历史情怀，这不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间与邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。

希望同学们能有机会走出家门去亲眼看看我们的祖国，感受我们的文明，不但让中国在你的手中富强，更让我们的文明在你的笔下、在你的心中延伸，升华。

五、作业：为都江堰写一段赞美的话，突出都江堰的特点。

200字左右。

板书：
对比↓长城：雄壮，蛮吓，残忍
壮胆，排场
↑ 都江堰：智慧，仁慈，透明
清朗可鉴
《都江堰》教案
哈尔滨市第十八中学
刘巍。