谈高中通用技术课程和初中劳动与技术课程的衔接
摘要：在新一轮普通高中课程改革实验中，技术作为一个独立的学习领域出现在《普通高中新课程方案（试验）》中。

高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，通用技术课程成为普通高中学生的一门必修课。

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育与劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，具有通识意义的技术教育课程。

关键词：通用技术劳动与技术衔接技术素养
2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，中小学要设置综合实践活动，其中劳动与技术教育、信息技术教育是九年义务教育综合实践课程的指定领域，是由国家指导、地方和学校组织开发和实施的课程，也是每个学生必须拥有学习经历的课程。

2003年3月，教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准（实验）中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然其中。

高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术，通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。

劳动技术教育和通用技术教育都属于我国的普通中学技术教育领域，现就通用技术课程与劳动技术课程的衔接，作如下阐述：
一、初中劳动技术课程是高中通用技术课程的基础。

1．在课程目标上
九年义务教育中《7~9年级劳动与技术教育、信息技术教育实施指南》中明确提出“7~9年级的劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标。

”这种技术学习的经历将为进入高中学习的学生在理解技术、使用技术以及情感态度与价值观等方面打下基础，为高中技术课程的学习提供一个平台。

正基于此，高中的通用技术课程立足于九年义务教育劳动与技术教育所追求的“形成良好技术素养”的目标平台，通过对基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，在注重基础知识和基本操作技能的同时，还注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。

2．在知识内容上
初中劳动技术课程开设有如下一些项目：电子技术、制图、编绣工艺（刺绣、中国结），服装基础（服装裁剪与缝制、纸模）、现代农业（花卉栽培、无土栽培）等等，有些项目的名称不太一样或者更加细致一些。

通用技术课程有两个必修模块《技术与设计1》、《技术与设计2》，七个选修模块《电子控制技术》、《建筑及其设计》、《简易机器人制作》、《现代农业技术》、《汽车驾驶与保养》、《服装及其设计》、《家政与生活技术》。

下面举几个例子说明初中劳动技术课程的知识内容是学好高中通用技术课程必不可少的：
在《技术与设计1》第六章“设计图样的绘制”中，第二个知识点“常见的技术图样”，它包括正投影与三视图、机械加工图、线路图等，新课的讲授时间仅为2课时，不必说特别专业的知识，就是最基本的投影规律、识图和制图的能力，如果之前没有进行过劳动技术课程制图项目的学习，根本达不到最基本的学习目标。

我本人两年授课的经历，也证明了这一点。

没有基础的学生，学习起来非常困难，况且我们也知道制图作为一门基础课程，在许多生活、生产领域都非常重要，更要打好基础。

高中通用技术课程选修模块《电子控制技术》、《简易机器人制作》，其中都讲到了控制原理、电子电路图等，在实际的制作过程中，不可避免地要识别各种电子元器件及其它们的电路符号、工作原理等，不过有些常见的电子元器件在这两本书中介绍的特别少甚至没有，因此，对于没有基础的高二年级的学生，教师不得不把在初二年级劳动技术课程中电子技术项目中
的知识再讲一遍，这样既占用了课时，耽误了课程的进度，又使学生的接受程度受到很大影响。

同样的道理，劳动技术课程中的服装基础项目的知识，为通用技术课程中的《服装及其设计》打下了基础；现代农业项目的知识，为《现代农业技术》打下了基础，通用技术课程相对于劳动技术课程，在内容上进行了适当延伸、拓展和深化，并形成两个相对独立但又相互联系的课程内容架构。

3．在操作技能上
劳动技术课程是以学生获得积极的劳动体验、形成良好的技术素养为基本目标，是以操作性学习为基本特征的课程，注意劳动技能的形成，如简单工具的正确使用、了解常见材料的性质及其加工方法等。

通用技术课程注重学生对技术及其设计思想和方法的领悟和运用，以提高学生的技术素养为主旨，注重创新意识和创新思维的培养，然而基本技能和技术的基础知识是学生创新设计的基础, 我们要尊重和遵循学生的成长规律、生理和心理特点，让学生先学会走，再学会飞，不能眼高手低、纸上谈兵。

在通用技术课程的几个模块中，都有很多技术实践活动，很难想象诸如壁纸刀、剪刀等基本工具都用不好，对常见材料的性质和加工方法都不了解的学生，它的设计会有怎样的创新，至少是不完美的。

因此在让学生去思考和创造，培养他们技术设计思想的同时，也要注重操作技能的训练，既要有创新精神，又要有动手实践能力；既要心灵，更要手巧，相辅相成。

实践表明，初中阶段劳动技术课中的的操作技能训练，对促进高中通用技术课的学习将产生积极的作用。

4．在课程实施对象上
劳动技术课程的教育对象面向所有学生，是每个学生必须拥有学习经历的课程，不是给上不了大学的学生准备的，也不是为了培养学生的一技之长。

通用技术课程的教育对象同样也是全体学生，为了每一位学生的发展，它是普通的基础的教育课程，属于通识教育范畴，是普通高中学生的必修课，不管是准备升学的学生，还是准备就业的学生，也不管是准备升入理工农医科的学生，还是备考文科、音、体、美等科的学生，都应该修学技术这一学习领域。

二、高中通用技术课程是初中劳动技术课程发展的新阶段。

技术是推动历史发展的不竭动力，21世纪科技发展突飞猛进，高新技术已经成为国际竞争的焦点，而是否拥有高新技术也成为衡量国家综合实力的主要标志。

在以综合国力竞争为核心的新时代，谁有高新技术上的优势，谁就有经济、军事和政治上的优势，就能跻身世界强国的行列。

在这样国际竞争的大背景下，我国社会要转型，知识增长方式要转变，那么就对人才培养的目标和结构提出了挑战，我们的教育要培养什么类型的人才和怎样培养这种人才？我们应采用什么样的教育理念？如何设置课程结构等等？成为我们必须思考的问题。

2003年3月31日，教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中技术课程标准（实验）》，让我们找到了解决上述问题的方法，那就是通用技术课程已经成为普通高中学生的一门必须课。

通过对通用技术课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地适用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

由此可见，在新的历史时期，通用技术课程提高了基础教育中技术教育的科技含量，完成了与初中劳动技术课程的衔接，并且实现了劳动技术课程的创新发展。

同时高中通用技术课程提出要学习设计，因为设计是技术发展的不竭动力，技术的发展和创新离不开设计，技术的根本目的是要解决实际问题，而设计正是产生解决方法的主要途径，21世纪是工业设计世纪，一个不重视工业设计的国家将是落伍者，因此，设计的提出，紧跟国际潮流，为我们提
供了一片学习的新天地。

三、做好初高中技术课程衔接的几项工作
为了搞好初高中技术课的衔接，促进中学技术课程的整体发展，有必要在以下几方面做好衔接工作。

1．课程理念的衔接
劳动与技术课程使学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养；通用技术课程在此技术上，关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。

2．教师队伍建设的衔接
技术课教师无论任教哪个年级，都要熟悉初中和高中技术课程教材，最好能同时担任初高中两个年级的技术课，这样就能在教授内容上有针对性，使知识成为一个体系。

3．课程标准及教材的衔接
同高中《普通高中技术课程标准（实验）》和国家统一的教材版本一样，初中也应该有自己的课程标准和教材，做到知识内容成为一体。

4．评价方式方法的衔接
初中劳动与技术课程的评价注重评价的发展性、整体性和全程性，只要学生按照要求完成相应的学习任务，都应给予肯定；高中通用技术也强调过程性评价和发展性评价，如建立技术活动档案袋等。

5．技术试验室建设的衔接
在初中应因地制宜建立相应的技术试验室或综合试验室，高中可以在此基础上进行稍加改造，满足高中课程的教学的使用，充分利用教学资源。

通过以上我们可以看出，从初中劳动技术课程到高中通用技术课程，不仅是名称的改变，更是课程理念的更新，课程目标的提升，课程内容的改革，也是随着时代的发展、科技的进步，未来社会对人才的要求的体现。

初中劳动技术课程是高中通用技术课程的基础，高中通用技术课程是初中劳动技术课程的创新发展，只有将两者有机地结合起来，才能真正提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。