2017年版课程标准49-50页：（三）教材编写建议
1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人， 体现社会主义核心价值观，面向现代化、面向世界、 面向未来；要贯彻国家课程改革的精神， 落实普通高 中语文课程标准要求。 2.教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、 革命文化和社会主义先进文化，自觉维护国家统一和 民族团结，体现对文化多样性的理解和尊重，有助于 学生增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正 确的世界观、人生观和价值观。
（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分） A.马
兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌， 是 个搬弄是非的人。 B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人 物的事故圆滑、反复无常。 C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的 逆转，颇具艺术匠心。 D.小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处 很不愿意欠别人的情。 E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是 小说的深刻之处。
深度学习的单元教学
5深度学习的单元教学 .教材编写要体现课程整合的理念，立足学习任务群 的特点和学习任务群的组合等整体设计学习活动，实 现学习任务群对发展高中学生语文学科核心素养的综 合效应。灵活地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等学习活动，选用典型材料设计语文学习任务， 引导学生在语文实践活动中全面发展核心素养。 6.教 材中的选文应具有典范性和时代性，文质兼美。 体现 正确的政治导向和价值取向。选文格调要积极向 上、 健康明快，选文作者必须有正确的政治立场、较 高的 语言文字水平和良好的社会形象。材料组织方式 应充 分考虑高中学生的言语经验，有利于开拓学生的 学习 视野，激活思维，发展核心素养。教材编写应注 意语 言材料的多重功能，便于体现文本在达成不同学 习目 标中的示范、积累、探究等不同功用。
深度学习的单元教学
王本 深度学习的单元教学 华：整体规划、有机融入社会主义核心价 值观 ，落实立德 树人的根本任务
通过精心选择课文来实现。 中华优秀传统文化：注重题材和体裁的多样性，
从《诗经》《离骚》到清人作品，从古风、民 歌、绝句、律诗，到词曲，从各体式散文到文 言和白话小说，均有呈现。共选入古代诗文67 篇（首），占全部课文数（共136篇/首）的 49.3%。其中古诗词32首，古文35篇。
深度学习的单元教学
2019年全国卷1·15分（全文1791字）
7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景” 等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。 B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间 或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。 C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓 “孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。 D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大 禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
深度学习的单元教学
深度学习的单元教学
3.教材要适应高中学生认知特点和身心发展的需要，符 合语文核心素养发展的规律，要充分体现时代特点和现 代意识，有助于培养学生的社会责任感、实践能力和创新 精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格。 4.教 材编写要以语文学科核心素养为纲，以语文实践活 动 为主线，落实18个学习任务群的要求。必修、选择性 必 修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串 于高中语文学习始终的共同任务群。学习任务群应依据学 分要求和年段特点进行组合，容量要适当；学习任务群 的组织形式和呈现方式提倡多样化，鼓励创新，能为教 师的多样化实施提供空间与相应的支架；学习任务群应 为学生精选内容，提供典型学习样例。
8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人， ……这就是中国的脊梁。”请谈 谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 9．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与 “新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
2015年全国卷1·25分（全文1489字）
（2）小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。（6分） （3）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） （4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内 容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）
全国卷文学阅读试题
深度学习的单元教学
深度学习的单元教学 王本华：整体规划、有机融入社会主义核心 价值观 ，落实立德 树人的根本任务
革命文化：精选讴歌革命领袖丰功伟绩、 赞 颂革命英雄人物事迹的作品，凸显革命 理论 文章的指导价值，激发学生热爱中国 共产党、 热爱祖国的情感。共选入革命文 化作品23篇 （首），占全部课文总数16.9%。 其中革命 领袖的文章8篇（首），鲁迅文章 5篇。
深度学习的单元教学
深度学习的单元教学王本华：整体规划、有机融入社会主义核心价 值观 ，落实立德 树人的根本任务
社会主义先进文化：精选反映党领导人民 建设社会主义的伟大成就、讴歌劳动模范 和时代楷模以及我党在新时期的理论探索 的文章，增强教材的时代特色。共选入反 映社会主义先进文化的课文20篇（首）， 占全部课文数的14.7%。
过去对教材功能的认识
教师
教材
学生
深度学习的单元教学
现在对教材功能的认识
教师
直
用
学生
深度学习的单元教学
深度学习的单元教学
二、了解课标对教材编写的规定
• 语文教材编写建议（10条） • “古诗文背诵推荐篇目”“关于课内外读
物的建议”等对教材编写的要求
深度学习的单元教学
深度学习的单元教学
2015全国高考语文（Ⅰ卷）·文学阅读题 2019全国高考语文（Ⅰ卷）·文学阅读题
提纲
• 认识部编本语文教材的功能 • 了解2017年版课标对教材编写的规定 • 理解部编本高中语文教材的主要特点 • 部编本高中语文教材使用建议
一、认识部编本语文教材的功能
• 过去对教材功能的认识 • 现在对部编本教材功能的认识