一、单选题1.1903年，美国心理学家 D 编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克2.根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是B 。
A.感觉和知觉分化B.感觉与动作分化C.动作与语言分化D.形象与表象分化3.去过几次同伴的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到的儿童能做到这种程度。
CA.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.一些从农村转入城市上学的学生，常因担心自己的农村方言会被别人讥笑，而表现为上课不敢发言、下课羞于交际。
这种行为表现的心理特征是 C 。
A.气质B.能力C.性格D.认知方式5.程序教学的始创者是 B 。
A.斯金纳B.普莱西C.加涅D.布鲁纳6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并不一成不变，在 A 附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期7. A 迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
A.顺应性B.同化性C.重组性D.具体8.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”，这种同化模式属于 B 。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习9.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为 C 。
A.变化B.改变C.变式D.突出10.在操作技能形成的过程中，实际再现出特定的动作方式叫 D 。
A.操作的定向B.操作的熟练C.操作的整合D.操作的模仿11.以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是 C 。
A.讲演慢一点B.重复复杂的主题材料C.呈现做笔记的线索D.在黑板上将所有信息罗列出来12.心理定势对解决问题 C 。
A.具有积极作用B.具有消极作用C.既有积极也有消极作用D.没有作用13.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是 D 。
A.生活焦虑B.睡眠障碍焦虑C.交友焦虑D.考试焦虑14.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂行为的方法是 C 。
A.强化法B.代币法C.行为塑造法D.示范法15.让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于B 。
A.愉快教学B.个别化教学C.情境教学D.理想化教学16.问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和 A ，不能正常与人交往和参与学习的行为。
A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德标准17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是 B 。
A.有意义发现学习B.有意义接受学习C.意义学习D.机械学习18.下面正确表述了心智技能特点的选项是 C 。
A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内潜性、简缩性D.观念性、内潜性、展开性19.顿悟说的提出者是 D 。
A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.苛勒20.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为 C 。
A.诱因B.问题情境C.学习期待D.强化二、多选题1.下列属于教学环境中的社会环境有 ABCE 。
A.课堂纪律B.课堂气氛C.师生关系D.教学设施E.校风2.下列描述符合少年期特征的是 ABCD 。
A.具有半成熟、半幼稚的特点B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D.成人感产生，独立性强烈3.鲍姆宁根据 ABCD 对父母教养行为进行了区分。
A.控制强度B.成熟的要求C.父母与儿童的交往D.父母的教养水平4.学习的作用有 ABC 。
A.学习表现为行为或行为潜能的变化B.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的C.学习是由反复经验而引起的D.学习是本能活动5.下列中属于正强化的有 AB 。
A.鸽子啄红色键得到食物B.儿童穿一套新衣服获得更多的称赞C.犯人通过积极改造以争取减刑D.儿童努力学习以避免父母的责骂6.下列说法中，属于完形－顿悟说的是基本内容有 ABD 。
A.学习是通过顿悟过程实现的B.学习的实质是在主体内部构造的完形C.学习的结果将形成一定的联结D.刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的7.下列属于马斯洛层次需要理论中的层次的有 ABCD 。
A.认知需要B.安全需要C.尊重需要D.审美和创造的需要8.一般来说，起着增进学习动机作用的强化有 ABCE 。
A.适当的表扬与奖励B.努力学习取得优异成绩C.取消过于频繁的考试D.惩罚E.评分9.垂直迁移包括的知识学习类型有 AB 。
A．下位学习B．上位学习C．并列结合学习D．符号学习E．命题学习10.学习迁移的关系转换理论认为，习得的经验能否迁移，取决于BD 。
A．是否存在某些共同的要素B．能否理解各个要素之间的整体关系C．对原理的理解和掌握D．能否理解原理与实际事物之间的关系三、判断题1.教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
（ A ）A.对B.错2.1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
( A )A.对B.错3.处于具体运算阶段的儿童具有了补偿性可逆思维。
( B )A.对B.错4.自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系。
( A )A.对B.错5.性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。
( B )A.对B.错6.尝试-错误往往是是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。
( A )A.对B.错7.认知—结构学习论认为学习的实质是在主体内部构造完形。
( B )A.对B.错8.学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换为目标。
( A )A.对B.错9.自20世纪80年代开始，自我效能感理论得到了丰富和发展，但没有得到大量实证研究的支持。
( B )A.对B.错10.拥有迁移所需要的某种经验，但若这些经验不能被学习者主动地加以应用，它们在头脑中处于一种惰性状态，这样也是无助于迁移的产生。
( B )A.对B.错11.一般认为，传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的；现代迁移研究则是比较微观的、细致的。
( A )A.对B.错12.许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移的意识性。
( A )A.对B.错13.小学生在掌握概念时，一般先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。
( A )A.对B.错14.操作熟练阶段的动作结构的特点是协调性较差，常有多余动作。
( B )A.对B.错15.精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。
( A )A.对B.错16.问题解决具有目的性，如走路、穿衣等都可以称之为问题解决。
( B )A.对B.错17.与问题类型相对应，问题解决有常规性问题解决和创造性问题解决两种类型。
( A )A.对B.错18.教学评价是对客观结果的客观判断与解释。
( B )A.对B.错19.自我意识是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系。
( A )A.对B.错20.性格主要是先天获得的，较难改变，无好坏之分。
( B )A.对B.错四、案例分析题（答案为不定项选择）1.学校在进行选拔考试，比如中考高考中，命题教师命制试卷通常会设置多种题型，有选择题、填空题、判断题和问答题等等。
有人认为，问答题的答案主观性能比较大，会影响评分的公平性，因此建议一份试卷只保留选择题和判断题。
(1)为了保证考试的准确性，一般应做好的计划是 ABCDE 。
A.确定测验的目的B.确定测验要考查的学习结果C.列出测验要包括的课程内容D.写出测验细目表E.选择适合的题型(2)以下说法正确的是 BCDE 。
A.判断、选择题难以说明记忆达到牢固保持的程度，而问答、填空等题型综合运用能彻底考查记忆的效果。
B.客观题具有良好的结果，对学生的反应限制较少，学生回答只有对错之分，C.增加是非题的题量，对题目总体取样较多，学生难以凭猜测得分D.使用论文题也有不妥之处，如对课程内容的取样有限(3)下列说法符合教育心理学原理的是 AC 。
A.试卷中选择题和判断题主要通过再认解答。
B.试卷中选择题和填空题主要通过再认回答。
C.试卷中填空题和主观题主要通过重现回答。
D.试卷中判断题和填空题主要通过重现回答。
(4)影响重现的速度与准确性的因素，是 ABE 。
A.识记材料的组织。
B.重现材料的数量与性质。
C.识记者记忆的习惯与联想。
D.识记者意志品德的因素。
E.识记者情绪的作用2.罗老师在获得教师资格证当年，于6月份应聘并成为了双江学校的一名教师。
她花了两个月的时间计划了课程教学。
在漫长、火热的暑假结束之后，她正式来到学校上班了。
在第一天上课时就遇到了三个与众不同的学生。
这三个学生一有机会就决定扰乱课堂。
他们在没允许的情况下在教室里走来走去，当他们走动时必然会惹得其他同学注意力分散；他们在不该发言时讲话，有时行为粗鲁而且不尊重老师和同学；其他时候则蔑视罗老师精心计划的课堂活动，他们很少完成课堂任务，而是大声开玩笑。
他们仿佛易于在正常课堂教学时间内作出上述行为。
罗老师没法有效控制住这些孩子，结果他们三人的行为迅速扩散到了全班，吵闹声充满了整个课堂，教学目标无法完成。
(1)关于“问题解决”的表述，正确的是 BD 。
A.优秀学生不会发生问题行为，教师应加强正面引导B.退缩、神经性过敏等行为都可归纳为心理问题行为C.对于问题行为，可以采用一切惩罚手段D.采用矫正和心理来处理课堂行为可能产生更好的教育效果(2)教学中应营造良好的课堂气氛，关于“课堂气氛”理解正确的是CD 。
A.同一老师在同一课堂中总是能保持相同的课堂气氛B.由于学生是课堂教学中的主体，学生的学习基础，学习能力和情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素C.教师的情绪状态往往会投射到学生身上，影响了课堂气氛的形成D.课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染(3)你觉得可以用来处理上述学生的行为的方法是 ABCDE 。
A.提示学生B.私下和学生讨论问题C.提高学生自我调控能力D.请教孩子的父母(4)消极的课堂气氛通常具有的特征是 ACD 。
A.紧张拘谨B.故意捣乱C.心不在焉D.反应迟钝E.热烈深沉。