中央电大学前教育本科《幼儿游戏与玩具》
期末考试选择题题库
（2015年4月整理、更新至14年7月试题）一、单项选择题
1．于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是（）。

D．杜威
2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是（）。

C．觉醒
3. 19世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是（）。

B．福禄贝尔
4．幼儿社会性游戏的初级形式是（）。

A．平行游戏
5．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（）。

B．独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏
一、单项选择题
1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。

B．欧文
2．弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是( )。

A．精神分析学派游戏理论
3. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。

B．洛克
4．冒险性游戏场地起始于( )。

C．丹麦
5．幼儿出现真正的“以物代物”是在( )。

D．2-3岁
一、单项选择题
1．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。

C．德可乐利2. 19世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是( )。

B．福禄贝尔
3. 2-7岁学前幼儿最典型的游戏形式是( )。

D．象征性游戏
4．现代意义上的积木来源于( )。

B．福禄贝尔的“恩物”
5. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。

B．洛克
一、单项选择题
1-精神分析学派游戏理论的理论创始人是（）。

A.弗洛伊德
2．游戏的元交际理论的代表人物是（）。

A．贝特森
3．提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏一询问一再游戏”课程建构模式的是( )。

A．瓦瑟纳
4．幼儿出现真正的“以物代物”是在（）。

D．2-3岁
5. 2-7岁幼儿最典型的游戏形式是（）。

D．象征性游戏
一、单项选择题
1．一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是( )。

B．欧文
2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是()。

B．拉察鲁斯和帕特里克
3. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是( )。

B．洛克
4．幼儿社会性游戏的初级形式是( )。

A．平行游戏
5．现代意义上的积木来源于( )。

B．福禄贝尔的“恩物”
一、单项选择题
1．于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是( )。

D．杜威
2．游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是( )。

C．觉醒
3. 19世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。

B．福禄贝尔
4．从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是( )。

D．皮亚杰
5．现代意义上的积木来源于( )。

B．福禄贝尔的“恩物”
一、单项选择题
1．认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是( )。

C．德可乐利
2．在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是( )。

B．拉察鲁斯和帕特里克
3. 19世纪初，从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是( )。

B．福禄贝尔
4．美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是( )。

B．独自游戏平行游戏联合游戏合作游戏
5．冒险性游戏场地起始于( )。

C．丹麦
6、皮亚杰从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展，他认为幼儿最早出现的游戏形式是（ C ）。

C 感觉运动游戏。