《孙权劝学》同步练习
一、基础知识
1．选出加粗词解释全对的一组[]
①A．初，权谓吕蒙曰（起初）
B．孤岂欲卿治经为博士邪（学位名）
C．及鲁肃过寻阳（到）
②A．蒙辞以军中多务（推辞）
B．卿今者才略（才干和谋略）
C．见往事耳（知道）
③A．但当涉猎（渡河打猎）
B．孙权劝学（规劝）
C．权曰（权且）
2．选出加粗字解释有误的一项[]
①蒙辞以军中多务（介词，拿、用）
②蒙乃始就学（连词，才）
③自以为大有所益（连词，而）
二、阅读理解
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1．对下列各句加粗字选择正确的解释。

①及（A．到了……时候；B．赶得上；C．和、同）鲁肃过（A．拜访；B．到；
C．经过）寻阳
②卿今者（A．代词，用在时间词后，表示“……时候”；B．语气词，表示判断；C．语气词，引出原因解释）才略
③士别三日（A．数词，三，大写作“叁”；B．表序数，第三；C．不具体数字，这里可作“几”讲）
2．选出对下列各句翻译正确的句子。

①即更刮目相待
A．立即改变（态度），另眼相看
B．就应该重新（评价），另眼相看
C．就应该改变看法，等他的到来
②大兄何见事之晚乎
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢
B．就应该重新（评价），另眼相看
C．兄长识别事势多么迟啊
③肃遂拜蒙母，结友而别
A．鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和她结成朋友后离去。

B．鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结成朋友后离去。

C．鲁肃于是拜见吕蒙为义母，并结成朋友后离去。

3．出处于本篇的成语是哪句？请以此句成语造句。

__________________________________________________
4．《孙权劝学》内容虽短，但相对完整，读后对你有那些启迪的作用？
答案
一、1．②2．③
二、1.①A、B②A③C
2.①B②C③B
3.士别三日刮目相看造句略
4.人即使学习水平差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的知识水平。

《孙权劝学》教案
教材分析：
《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。

这是一个名人单元。

文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的语气、神态和心理。

教学目标：
1、体会人物语言。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点
1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

教学方法：
讲授、问题探究法
课时安排：
一课时
教学过程：
一、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。

后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。

直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。

这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。

这就是历史上有名的白衣渡江之计。

这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

二、司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资
于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

三、读译课文，理解文意
（1）认读：先听录音，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。

（同学自由上台板书，有不理解的，同桌可以相互讨论。

）听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

★卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng
（2）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。

（3）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。

（4）故事复述归纳中心。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

四.议一议：（根据布置的预习思考题）
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”这样说有何作用？
孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。

鼓励吕蒙求学，可
谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。

吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。

这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

）
②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。

“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。

从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

（语言）
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之
深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

五朗读训练。

全班齐读,分角色朗读。

模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。

然后进行对话表演。

要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。

六、体验反思：这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。

①读书学习非常重要。

（学习对成长的重要性）
②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。

读书有益于人的发展和完善。

⑤要虚心听取别人的正确意见。

六、总结存储，课外延伸
1.总结存储：★成语：二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待
①.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。

后泛指缺少学识和文才的人。

②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

2.课外延伸或作业：
比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说
明了学习的重要性。

吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。

其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。

而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。

《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。

《伤仲永》叙议结合，借事说理。