人教部编版四年级语文下册教学设计
语文园地
【教学目标】
1.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。

2.积累描写人物品质和心情的词语,能灵活运用。

3.能用一组连续的动作写句子。

4.积累名言,引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。

【教学重点】
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。

【教学难点】
1.积累描写品质和心情的词语,能灵活运用。

2.能用一组连续的动作写句子。

【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。

1.交流平台告诉了我们什么?(学生阅读)
2.(1)从哈尔威船长的这段话中,我们可以看出船长的临危不惧。

我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援,其伟大的形象跃然纸上。

让我们为之震撼,为之敬佩。

由此可见,从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。

(2)从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。

由此可见,从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。

3.师:我们在写习作时,也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。

设计意图:
引导学生能在描写人物时,抓住人物的语言、动作等描写,体现人物的特点和品质。

二、识字加油站。

1.自读这些词语。

(教师引导学生读准这些词语)
2.小组巩固识字,交流识字方法。

3.读读这些词语,看看它们有什么特点?
4.这些词语是描写什么的?
生:描写人的品质或心情的。

5.描写人的品质的是哪些词语?
生:和蔼慷慨贤惠临危不惧彬彬有礼
6.你知道这些词语的意思吗?教师点拨,并引导学生识记要认识的字。

和蔼:态度温和,容易接近。

慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。

临危不惧:遇到危难的时候,一点也不怕。

7.描写人的心情的词语有哪些?
悲戚焦躁不安心急如焚
8.你能说说这些词语的意思吗?
悲戚:悲痛哀伤。

焦躁不安:表示一个人烦躁,着急不得安宁的意思。

心急如焚:心里急得像火烧一样,形容非常着急。

9.拓展:你还知道哪些表现人的品质或心情的词语?(学生汇报,教师点拨)
10.教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考,并识记。

威武不屈舍生忘死一丝不苟两袖清风
奋不顾身舍己为人坚强不屈高风亮节
冰清玉洁拾金不昧表里如一宽宏大量
光明磊落持之以恒
11.出示表示人的心情的四字词语。

描写人害怕的心情:胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。

描写人喜悦的心情:欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。

描写人难过的心情:心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。

设计意图:
学生积累一些四字词语,便于在分析人物的形象或者习作中,学以致用。

三、词句段运用。

(一)课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。

1.读读这些成语,教师正音,引导学生读通、读顺。

2.小组交流学生知道的读书的故事。

3.学生不知道的故事,教师补充。

(1)程门立雪:宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐,程颐瞑目而坐,杨时不敢惊动,在旁站立等待。

程颐醒来,门前积雪已经一尺深了。

后用“程门立雪”形容尊师重道,恭敬求道。

(2)悬梁刺股:东汉时,有一个叫孙敬的年轻人,他勤奋好学,有时候到了三更半夜的时候很容易打盹(瞌睡),为了不影响学习,孙敬想出一个办法。

他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,后来他终于成了赫赫有名的政治家。

战国时期,苏秦因不受重用便下定决心读书。

他准备了一把锥子,一打瞌睡,他便用锥子刺自己的大腿,这样,猛然间感到疼痛,便清醒过来,继续读书,终有所成。

4.你还知道哪些与读书有关的故事?
(学生自由表达自己知道的名人故事,如:鲁迅读书、毛主席读书等)
5.读这些故事,你有什么想法?
(引导学生养成热爱学习,热爱读书,努力学习科学文化知识的习惯)
设计意图:
从古人的学习中,进一步激发学生热爱学习的情感。

(二)仿照课本第118页的句子,选一种情况写一组连续的动作。

1.读读这两段话,说说加点字有什么特点?
(它们是一组连续的动词,最少是3个)
2.小组交流下面提供的情况,用上一连串的动作。

3.学生汇报,教师点拨。

(1)蝴蝶飞舞:蝴蝶在花丛中上下飞舞
．．着,它终于停．在了一朵花上,开始尽情
地采集
．．花粉。

(2)小男孩打羽毛球:小男孩在和爸爸打．羽毛球,只见他瞄准
．．球,用力一打．。

面对他这个高空球,爸爸胸有成竹,看准机会,来了个漂亮的回球。

小男孩跑．过去, 抡．了一个圈,打．出去,爸爸措手不及,球掉了,小男孩高兴地跳．起来。

(3)妈妈下班回到家:妈妈下班回家,放．下背包,走．进厨房,开始切．菜、炒．菜、煮．饭,一会儿,美味的饭菜就做．好了。

4.学生自己举例写一些带有连续动作的句子。

设计意图:
通过一系列的动作描写,培养学生的习作能力。

四、日积月累。

1.学生读读这些句子。

2.抽生读,教师正音,引导学生读通读顺。

3.理解句子的意思。

(1)天行健,君子以自强不息:君子处事,就应该像天那样高大、刚毅、自强不息。

力求自我进步,永不停止。

(2)胜人者有力,自胜者强:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。

(3)不怨天,不尤人:不埋怨上天给的命运,不要遇到挫折就怨恨别人。

(4)生于忧患而死于安乐:忧虑祸患能使人(或国家)生存发展,而安逸享乐会使人(或国家)走向灭亡。

4.学生再次交流句子的意思。

5.教师引导学生背诵。

设计意图:
通过学生交流、教师点拨了解意思,培养学生遇到挫折勇于拼搏的精神。

【板书设计】
交流平台:从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

识字加油站:积累描写人的品质和心情的词语。

词句段运用:学习讲与古人读书求学有关的故事;选一种情况写一组连续的动作。

日积月累:积累名言,学习自强不息、勇于拼搏的精神。