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基础教育改革与发展论文

浅析基础教育改革与发展
近年来,人们对基础教育的理解越来越深化,基础教育改革也步步深入,
我国的基础改革取得了巨大的成就。

九年义务的普及、办学条件的改善、教师
在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育改革的成就。

但在改革与发展的过
程中,也出现了一些不可忽视的问题。

第一,师资力量仍然比较薄弱。

教师是实施新课程改革的主题,是推行新
课程改革的关键。

然而,目前教师队伍的整体素质跟不上基础教育发展的需要。

在近几年基础教育改革的过程中,教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来,他们
原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式的发展要求,教学方式和手段也
不能适应教育现代化和素质教育的要求。

此外,现阶段进行的教师培训注重知
识方面, 忽视了对教师将所学知识应用到实际教学中的相关培训和指导,因此很难达到理想的培训效果。

师资问题仍然是制约我国基础教育改革与发展的关
键问题之一。

第二,班级编制不合理。

我国中小学班级人数过多的问题普遍存在,在基
础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。

在美国,中小学每个课堂的人数
是我国的一半,而且他们的很多教室同时也是实验室,能够保证课堂教学的需要。

而在我国,教师在推行新课程改革所倡导的自主、探究、合作学习等新的
学习方式时,由于班级人数过多, 教师很难控制课堂,这样,教学效果势必受到影响。

实验室和其他教学资源的利用也不是很方便,这就需要教师付出加倍
的精力。

基础教育改革实施的过程中,教师都反映,由于工作压力太大,很多
时候都感觉没有充分的时间来研究教学。

第三,教学过程出现了形式化的倾向。

在基础教育改革的实施过程中,教
师的确应该坚持学生主体地位,勇于探索课堂教学的最佳模式,这是新的课程
理念所倡导的。

但是,在实际教学过程中,由于教师对教育改革精神领会不透彻,教学出现了形式化的倾向, 课堂教学效果和学生的学习效果并不理想。

例如, 有的教师注重以各种方式激发学生的学习兴趣, 师生间的简单问答频繁,没有多大的价值;有的教师在课前精心编排,课内学生以表演、对话等多种形式实现
互动, 却很难与课堂知识密切联系;有的教师在课堂上过多地运用多媒体组织
教学,教师必要的讲授和板书却被取代了,教学效果大打折扣。

在这样的课堂上,学生的参与只是行为的参与而非思维的参与,是氛围上的活跃而非学习上的探究,并未真正落实教材中关于基础知识、基本技能的要求。

一个国家的教育不仅是为经济建设服务,还有其政治价值、传承历史文化的价值。

同样,基础教育改革不仅涉及科学上的问题,也涉及政治、文化、观念、意识形态等方面的问题。

基础教育改革中充满着不同的价值观、利益和意识形态,这些都直接或间接地影响着教育的改革与发展。

我们必须正视当前基础教育改革中出现的这一系列问题,积极探索相应的解决对策。

针对前面提出的主要问题,我们可以从一下几方面做出努力。

第一,改变当前教师的培训模式。

在培训过程中要贯穿基础教育课程改革的新理念,改变培训授课的方式,注重教师的主动性和参与性。

通过培训,让教师首先自己学会怎样进行自主学习、合作学习和探究学习,让教师通过亲身实践透彻地理解新课程中这三种主要的学习方式,这样才能很好地引领学生在新课程中运用这些学习方式进行学习。

否则,他们自己都不能把握好新课程倡导的学习
方式,如何来教学生?相应地,教师培训课堂的学员人数也要加以限制,尽量不要设置超过一百人的大课堂,保证教师在培训过程中能够有效地学习和参与。

第二,增加并落实教育投资。

基础教育改革对教学活动和每堂课的教学效果
提出了更高的要求,要求课堂教学既有成绩有又效率。

我国现阶段的大班教学很难照应到每个学生的学习过程,在课堂上也不能有效地进行探究学习、合作学习。

另外, 很多学校在进行理科教学时, 实验室的仪器设备无法保证,几十个学生一起涌到实验室以后根本不能保证每个人都有实验资源,这样教学的效果可想而知。

因此,大班的小班化是非常必要的,这不仅有利于提高课堂教学效率,也有利于真正实现因材施教,培养学生的独立个性。

国家要增大教育投资力度,切实将资金落实到每个地区每个学校,完善实验资源和教学资源,保证课堂教学的顺利实施、有效实施。

第三,从实质上发挥学生的主体性。

2001 年7 月,教育部颁布《基础教
育课程改革纲要(试行)》。

其中明确指出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。

”“改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”在教学过程中,教师要尊重并提升学生的主体性,培养学生的自主学习能力和创新意识,鼓励他们通过学习自我发展、自我提高。

但是,教师也不能一味地为了追求课堂形式的生动多样,设计一些没有意义的问题和表演等等。

教师要勤思考,多探索,从实质上而不是在形式上发挥学生的主体性。

基础教育改革是一个过程,我们要有耐心,认真思考这个过程中出现的问题,并根据我国基础教育改革推进的实际情况,找到合适的解决途径和对策。

我们的处理态度应该是尽可能减少失误,让基础教育改革在实践中反思,在反思中成长和完善,循序渐进地推进我国的基础教育改革。

浅析基础教育改革与发展
外国语学院
07级英语师范1班
孙秋实
07301099。

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