教育随笔：在学习中不断领悟
教育随笔：在学习中不断领悟今天，我们年段小课题的老师又聚集在一起，进行了“如何处理好算理与算法之间的关系？”的话题探讨。

在实际教学中，我们发现一些教师受传统教学思想、教学方法的支配，计算教学只注重计算结果和计算速度，一味强化算法演练，忽视算理的推导，教学方式“以练代想”，学生“知其然，不知其所以然”，导致教学偏向“重算法、轻算理”的极端。

与此相反，一些教师片面理解了新课程理念和新教材，他们把过多的时间用在形式化的情境创设、动手操作、自主探索、合作交流上，在理解算理上大做文章，过分强调为什么这样算，还可以怎样算，却缺少对算法的提炼与巩固，造成学生理解算理过繁，多种算法却一种也没掌握的局面，走向了“重算理、轻算法”的另一极端。

因此我们进行“如何处理好算理与算法之间的关系？”的话题探讨就显得十分必要。

通过对相关理论文章的学习，我们进一步明确了什么是算理，什么是算法。

知道算理和算法既有联系，又有区别。

算理是客观存在的规律，主要回答“为什么这样算”的问题；算法是人为规定的操作方法，主要解决“怎样计算”的问题。

算理是计算的依据，是算法的基础，而算法则是依据算理提炼出来的计算方法和规则，它是算理的具体体现。

算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和可行性；算法为计算提供了便捷的操作程序和方法，保证了计算的正确性和快速性。

算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个方面。

通过课题组成员对“如何正确处理算理与算法的关系？”的激烈探讨，得到了这样的结论：计算教学要寻求算理与算法的平衡，使计算教学“既重算理，又重算法”；把算理与算法有机融合，避免算理与算法的“硬性对接”；引导学生在理解算理的基础上自主地生成算法，在算法形成与巩固的过程中进一步明晰算理；计算教学要让学生探究并领悟算理，及时抽象并掌握算法，力求形成技能并学会运用。

同时在教学中所创设的问题情境要较好地为理解算理、掌握算法服务；要把握好算法提炼的时机，让算理与算法有效衔接。

每一次的学习、探讨，我们都有着一定的收获。

今天的话题探讨同样为我们提供了一次很好的学习机会，让我们在探讨中不断领悟，在领悟中不断提升。