浅谈小学美术教学中的探究性学习
谓得探究学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

它强调引导学生在具
培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?经过长期的教
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一、善于激发学生的探究兴趣。

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地说教，学生听课垂头丧气，丝毫没有兴趣可言，课堂气氛死气沉沉的。

把极具情趣、表现自由的美术课堂变成了一次次的重复教学。

我发年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识
l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。

方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。

巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。

ww如绚丽娇美的花卉。

学生们兴趣高涨，吸引着他们认真观察、记录。

有的同学忙着询问苗圃管理员，不仅了解了不同花卉的生长特点，还学生们亲身观察了各种花卉的生长特征，所以，不少学生结合自己的亲身体验，设计出了很多精美的图案作品，大大的提高了课堂教学水平。

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2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。

学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。

游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。

，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践生活的探究精神与学习动机。

例如服装的色彩配置、贺卡的制作、居室的布置等等。

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生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。

美术教育的特点正是以美感人，以情动人。

它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

如在讲授《最后的晚餐》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。

二、关注学习过程
究的关键。

探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以
１、突出学生在学习中的地位。

的整体研究，旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人。

即经过教师精心设计，把教学内容转化为学生自主学习，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。

学生在学习和探究中始终处于主体地位。

这对于能
２、提供交互式的学习平台。

，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

３、关注学生真正的参与。

堂：讨论、游戏、表演、创作、展示、欣赏、评价……，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。

发展综合实践能力，创造性地解决
到，让学生在自主探究中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果：学生在思维和行动上常常进发出令教师意料不到的充满童趣的智慧。