《让我轻轻地走近你——学习鲁迅写心情》教案一、走近你——入情１、导入（投影展示幻灯片一：走近你——入情主标题：让我轻轻地走近你）同学们，面对齐老师，初来乍到的新老师，还有偌大的会场这么多听课的教师，大家的心里一定有非常丰富的想法吧。

齐老师想走近同学们的内心，倾听大家的心声。

你们愿意告诉老师你们此刻的心情吗？生1：紧张师：老师从你的声音里都感觉到你的紧张了，没关系，咱们深呼吸，放松好吗？生2：我觉得既紧张又兴奋。

师：你的心情比刚才的同学略复杂了些，你兴奋的心情，让老师觉得你是一个充满激情的孩子。

生3：好奇又新鲜。

师：嗯，你肯定是一个特别善于探索新事物的孩子，很好，保持这颗好奇心，你会收获人生更多的精彩。

……师：谢谢同学们对老师如此坦诚地说出了自己的心声，这表明同学们对齐老师是非常信任的。

那么，就让我们在这种轻松而彼此信任的氛围中，开始今天的学习吧！２、请同学们齐声读出咱们今天的学习目标——学习鲁迅写心情。

（投影展示幻灯片二：学习鲁迅写心情）３、同学们还记得《社戏》吗？（投影展示幻灯片三：社戏图片）生：记得师：是的，迅哥儿和平桥村那一群淳朴可爱的伙伴们，一起走过的江南水乡迷人的夜景，以及他们一起看过的社戏，至今令我们记忆犹新。

鲁迅先生通过这部小说，抒写了他对童年生活的美好回忆，和留恋的心情。

现在，老师已将《社戏》中集中写迅哥儿心情的精彩片断摘录了下来。

老师请两名同学分别美美地朗读这两个片断，同学们在听读的过程中去找一找，哪些词句可以更方便我们走近迅哥儿的内心世界呢？我们可以感受到他怎样的心情？（投影展示幻灯片四、五：片断一、片断二）生1生2分别朗读（配乐）师分别点评两位同学的朗读：生1你读得特别认真，只是语速有点快，咱们朗读的时候可不能着急，要不急不缓，让听众能感受到句段的节奏和停顿。

生2老师发现你朗读的时候，不仅是用声音在朗读，从你的表情神态来看，你是在用心读，特别棒，你在朗读方面是大家的榜样。

同学们，请你们说说，你从两个片断中感受到了迅哥儿怎样的心情？请你用：我觉得迅哥儿的心情是，我从“”可以看出来。

学生回答：（投影展示幻灯片六）片断一A “只有我急得要哭。

”B “我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

”C “这一天，不钓虾，东西也少吃。

”……“晚饭过后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏，只有我不开口。

”片断二A “我高兴了。

”B “我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

”C “我们一哄地出了门。

”“大家跳下船。

”D 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

师：在这两个片断中，鲁迅先生各用了一个什么关键词来概括迅哥儿的心情？学生回答：急高兴师：同学们的发现又快又准，不愧是机灵的孩子们。

原来迅哥儿的内心世界如此之丰富。

下面，老师和同学们一起来探讨一下，鲁迅先生是如何带领我们一步步走近迅哥儿的内心的。

二、读懂你——入理1、读文本（投影展示幻灯片七读懂你——入理两幅图片，一个急的表情，一个高兴的卡通图片）师：迅哥儿此刻的心情怎样？生：第一幅图片，着急，第二幅图，高兴。

师：我们为什么不会说成忧伤、害怕或其他的心情？生：因为作者这样写到：只有我急得要哭；我高兴了。

师：哦，鲁迅先生直接告诉你，迅哥儿怎么啦！（投影展示“只有我急得要哭；我高兴了”）那迅哥儿为什么着急，又因为什么变得高兴了？生：因为特别想去看社戏却去不了；后来双喜想到了办法，迅哥儿终于如愿以偿了。

师：老师已经感觉到你走近了迅哥儿的内心，一个“特别”就将这份着急强调突出了；一个“如愿以偿”，愿望实现一刹那的喜悦高兴，我们也感同身受。

2、加一笔师：同学们，如果你是鲁迅笔下的迅哥儿，请你用一句话来写一写你此刻的心情。

咱们分两组来写，这一组的同学写着急的时候，那一组的同学来写高兴的时候。

学生每人写一个句子，然后依次展示（老师逐个点同学来说。

）例：生1：我走也不是，坐也不是，只有急得直跺脚。

师点评：老师从你的描写中看到了你行坐不安，直跺脚的动作。

（板书：动作）生2：我饭也吃不下，觉也睡不着，整天板着脸，一句话也不想说。

师点评：你不仅用寝食难安形容你的着急，“板着的脸”还让我们看到了你写在脸上的“着急”的表情。

（板书：神态）生3：怎么办？怎么办？我的心里好像有一百只老鼠——百爪挠心，怎么办啊怎么办？师点评：你不说，老师真不知道你着急起来，心里是这样的滋味呢？谢谢你告诉了老师。

你的“怎么办？”是自己在跟自己说话，我们叫独白（板书：独白）不仅如此，你还运用生动的比喻，写出了心里的一种幻觉，“百爪挠心”，特别形象，特别生动。

真棒。

（板书：幻觉）生4：一阵热风吹拂在我的脸上，让我更加烦闷，我感到天气也在跟我作对。

师点评：哟，你觉得老天爷也在跟你作对了吗？如果我是那阵热风，我会觉得自己好无辜啊！老师发现你的写法很有特点，你是在通过景物传达你的内心世界。

非常高明。

（板书：景物）你用“吹拂”来写让你烦闷的热风，在这个语言环境中，你是否可以再斟酌一下。

生5：老师，我觉得他这个“吹拂”可以替换成“撞”，因为心里“着急”，所以这阵风吹来的感觉应该是不美好的，用“撞”可以显得风是“鲁莽”“有力”的。

师点评：唐朝诗僧齐己作了一首《早梅》诗，其中有"前村深雪里，昨夜数枝开"的句子。

郑谷说，"数枝"不能突出"早"字，不如改为"一枝"好。

齐己叹服。

当时读书人称郑谷是齐己的"一字师"。

老师现在想说，你就是该同学的“一字诗”。

老师都要崇拜你了。

生6：“好，这出戏太好看了。

阿发给我端来豆浆，太香了。

我伸出舌头舔了舔嘴角的豆浆……”一阵风吹来，我打了一个机灵醒了。

原来我趴在桌上睡着了。

师点评：你真是个机灵的孩子，日有所思，夜有所梦，你的这个梦境，已将你心中的那份急切向往社戏的心情表达得淋漓尽致了。

（梦境）生7：我心里乐开了花，甜滋滋的。

师点评：你也用幻觉来写心情，“乐开了花”一样的高兴，简洁而生动。

生8：我们立刻飞奔起来，跑出小院，跑过石桥，跳到了航船上。

师点评：老师发现你也是用动作来展现人物的内心的，特别值得称道的是，你运用的是一组整齐的短句，句式工整，节奏感强，很符合此时的情境。

你真是一个用心的同学。

生9：“哈，太好了！”我兴奋的大叫起来。

恨不得让城里的伙伴都听到，我终于可以去看社戏了。

师点评：老师发现你的描写更富有想象力。

抑制不住的高兴全在这一句“哈，太好了”的语言描写当中了。

（板书：语言）李白诗云：不敢高声语，恐惊天上人。

老师觉得你是：唯有高声语，方惊城里人。

生10：我乐得一蹦三尺高。

外祖母看见我高兴的样子，终于舒展开了一直紧锁的眉头。

师点评：老师觉得你跟大家写的角度都不一样，其他同学都是写的自己的表现，你除了写自己，你还写了外祖母的神态。

外祖母是宠爱我的，所以我着急，外祖母也着急，现在我高兴，外祖母也高兴了。

其实外祖母舒展的眉头就是对我的——侧面烘托。

老师太佩服你的观察角度了。

（板书：写他人）……3、得技法同学们，真正的是一千个读者，就有一千个哈姆雷特，一千个迅哥儿，就会有一千个不同的表达着急与高兴心情的方式。

但是，无论我们用哪种方式来表达心情，例如大家刚才用到的，语言、动作、独白、幻觉等等，其实我们可以发现一个秘密，那就是——写好心情，都是从两个角度来写的，即——向内看，写一笔；向外看，写一笔。

现在我们再回到鲁迅先生笔下的迅哥儿身上去看看，鲁迅先生是不是也这样来写心情的呢？（投影展示幻灯片八片断一片断二ＡＢＣＤ四组句子）学生讨论归纳：两个片断Ｂ组句子都是向内写一笔，ＣＤ组句子则是向外写一笔。

这便是我们从鲁迅先生的《社戏》一文中悟得的一点写心情的技法，老师称之为：写好心情三步曲（投影展示幻灯片九写好心情三步曲告诉你——我怎么啦向内看——写一笔向外看——写一笔）请同学们记下来。

所谓向内看，就是写出我们读者旁人看不到的内心世界，人物自己拿自己撒气，往人物内心深处去挖掘。

此时此刻，人物有哪些想法，人物的心是如何纵横驰骋的，只有“我”知道。

其实，向内看，就是要“用心看”，要借助“心”这双眼睛，让它去为读者展示人物丰富的内心世界。

向外看，便是“用眼看”，视野所及，可以看到自己，也可以看到他人；可以看到人物，也可以看到天气，可以看到无论是人还是物，无论是眼前还是天边，都可以尽收眼底。

如果我们写心情，也像鲁迅先生这样，用好三步曲，我想我们的心情刻画一定会丰富多彩，摇曳多姿，对凸显人物性格，表达作品主题，起到锦上添花的效果。

三、跟你玩——入味1、设情境同学们，你们还记得课前，大家告诉老师，你这节公开课时的心情吗？如果现在请你来评价一下，仅仅用“紧张“激动”等词语来表述，你觉得怎样？生1：太简单了，不够形象生动。

师追问：现在老师给你一个机会，你准备怎样充实这个表述呢？生1：我准备用今天学到的方法，向内看，写一笔，向外看，写一笔。

师：嗯，好的。

现在，请每个同学做回你自己，来向在座的老师和同学们，描述你这节课的内心世界吧。

（投影展示十：跟你玩——入味场景：公开课开始了……）2、学生练笔五分钟3、请学生展示作品。

由学生自己朗读写作片断，其他同学认真听读。

4、学生点评该生的片断，并提出修改意见。

例如今天新老师在这么大的教室里跟我们上课，下面坐了这么多的听课老师，我心里紧张极了，非常害怕。

我不敢举手回答问题，生怕出错了，闹笑话。

学生评价该片断是否用到了告诉你，向内看，向外看。

告诉你——我心里紧张极了，非常害怕。

向内看——生怕出错了，闹笑话。

向外看——新老师，这么大的教室，这么多的听课老师。

如果现在咱们以一百分为总分，你给他打多少分？生1：七十分。

师追问：为什么，扣掉的三十分是因为什么？生1：我觉得他写得太简单了，不丰富。

师追问：怎么不丰富？如果是你，你会怎么写？帮帮他。

生1：他的向外看，写的是教室和老师，但是没有教室的气氛和老师的特点，也就是没有很好的运用环境来烘托人物紧张的心情。

师：老师觉得你的分析有道理。

同学们想一想，咱们今天的这间教室与平常上课的教室有哪些不同？生2：教室很大，听课老师很多。

师追问：老师想问下你，你有过在像这么大的舞台为大家表演节目的经历吗？生2：有过。

师：嗯。

你的节目是你特别得心应手的，那个时候，你有没有希望这间教室还再大一点，能够让更多的观众来欣赏到你的节目。

生2：是这样想的。

师：你的演出特别精彩，你最希望看到下面的观众给予你什么？生2：最热烈的掌声。

师：也就是说，观众的掌声和认可便是对你成功后的最大鼓励，相信你看到了，心里也是乐开了花。