家长如何帮孩子提升学习 兴趣
1、发挥父母的榜样作用。言传不如身教。
2、家长和孩子一同学习。
3、带孩子去科技馆或子的学习兴 趣。（成就满足法）
5、设法提高孩子成绩。
6、目标倾斜法。
（二）小学儿童的学习特点
3. 学习态度——中年级是转变期 对教师的态度 对集体的态度 对作业的态度 对评分的态度
不可控 天资、能力 心境、疲劳 任务难度
运气
可 控 持久努力 一时努力
他人偏见
他人帮助
成功时，鼓励自己继续努力；失 败时，相信努力总会成功
成功时认为自己侥幸； 失败时则自认倒霉，祈
求好运降临
“习得性无助感”的心理分析
1、认知出现障碍：经过经常性失败和挫折的折磨，使个
体内心已经形成了“外部事件是无法控制”的心理定势，在 进行学习时表现出困难，连本来应该学会的东西也难以学会。
7、自尊与自我价值的维护 8、形成掌握目标
外部动机的激励
1、保持一定诱因 吻猪的故事 2、表扬与奖励 3、适当的竞争
（三）归因影响行为动机
成功时认为自己能力强， 趾高气扬；失败时怪脑子
笨，垂头丧气
成功时提醒自己认真应对；失 败时则归咎客观原因，并期待
后续任务难度降低
内
部
外
部
稳定
不稳定
稳定
不稳定
接经验阶段。以间接经验为主。
2.学生的学习是在教师指导下的认知活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
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一、儿童学习特点及其对心理 发展的作用
（一）学生学习的一般特点
4.学习动机是学生学习的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，
发展智力，提高思维品质水平的过程。
（二）小学儿童的学习特点
2.学习兴趣（重要的内在动机）
学习过程
学习内容
不分化
初步分化
具体知识
抽象知识
阅读兴趣
课内阅读
课外阅读
童话故事
文艺作品
科技读物
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（二）小学儿童的学习特点
2.学习兴趣 游戏在儿童学习兴趣上
的作用逐渐降低。 对社会生活的兴趣在逐
渐扩大和发展。
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发展心理学第六章小学儿童的心理发展
小学儿童的年龄阶段和一 般特征
年龄阶段：
从6、7岁到11、12岁（学龄初期）
一般特征：
学习成为主导活动 掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡 儿童开始有意识地参加集体活动
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现象与思考
在小学生中，我们经常可以看到，低年级 小学生经常用手指算算术，到高年级时这 种现象就会消失；
教育反思：孩子天生就是积极的，喜欢尝试的： 他一张开眼睛，就尝试着到处看；当他能控制自 己的动作时，就开始喜欢到处爬，到处摸……当 然，因为是“第一次”，所以就像那只尝试着的 小狗一样，出错很多。如果孩子的每一次尝试成 人都报以厉声呵斥“不准……”或大惊小怪的惊 呼“危险！不要……”时，他就好像被电击了一 样，久而久之，他对自己要做的事情变得不自信 了，因为他不知道做完了之后大人是不是又该大 声说“不”了。结果，他也许会如你所愿地变成 一个“乖”孩子，哪儿也不碰，什么也不摸，但 却把“自卑”的种子深深地根植于心中。
4. 发展了儿童的交往能 力、合作能力等很多良 好的品德的发展
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案例1：
小明为什么看上去聪明，但学习成绩落后？ 小明是个十分聪明的孩子，上课完全能理
解老师的问题，但学习成绩差。上课不是 做小动作，就是东张西望，很少认真听讲。 写作业拖拉，回家一做作业就事特别多， 不是上厕所，就是喝水，还常常丢一撇拉 一画，要么抄错题，要么忘记写得数。为 了做作业，不知挨了多少次打。期中考试， 他的数学成绩又是全班倒数第二，他都觉 得活着没什么意思了。
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一、儿童学习特点及其对心理 发展的作用
（二）小学儿童的学习特点 1.学习动机 低年级儿童外部动机占主导；高年级儿童
形成具有长远社会意义的自我实现动机。 随着年龄的增加动机的强度减弱，一般认
为与学习内容增多、任务加重、外部压力 较大有关。
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儿童的学习内部动机可分 为四种
二、学习障碍（LD）
（一）学习障碍的界定
不是由感知觉障碍、智力或心理发育迟滞导致的 学习成绩（思考、说话、阅读、写作、拼写和算 术等）远低于正常水平的一种学习状态。
不仅儿童存在学习障碍，成人也存在学习障碍。
“学习障碍系指这样一个异质群体，他们在获取与应用听、说、 读、写、推理或数学能力和社会技能上有明显的困难。这种失 调来自于个体内部原因，一般认为是中枢神经系统的功能异常 引起的。虽然有些学习障碍者还伴有其他障碍（如感觉受损、 心理迟缓、社会与情绪适应不良等），或受一些外在因素影响 （如文化差异、文化刺激不足、不当教学等），但它并非由前 述因素直接造成的。”
一些小学生很容易分心； 一些小学生出现“偏科”现象； 他们开始与同伴在一起，成群结对，相互
帮助，个别小学生开始出现“早恋”； 他们容易很听老师的话； ……
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第一节 小学儿童的学习
一、儿童学习特点及其对心理发展的作用 （一）学生学习的一般特点
1.在学习过程中，学生的认知和认识活动要越过直
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（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
1. 可以促进儿童的注意力，记忆力，抽象逻 辑思维的能力等心理过程的发展
2. 可以培养儿童的责任感和义务感。在完成 学习任务的过程中也磨炼了儿童的意志力
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（三）学习对小学儿童心理发 展的作用
3. 发展了儿童心理活动 的有意性和自觉性
2、情绪失调：个体在这样的内心体验中先是表现出烦躁
不安，对外界带有莫名的反感和敌对情绪，后来逐渐变得冷 漠、悲观、失望、颓丧，甚至陷入长期的抑郁状态之中。
3、动机降低：个体原先具有的那种富有朝气的向往之情
逐渐消失，积极反应的要求降低，甚至对什么都提不起兴趣， 以消极的心态被动地去应付外界的要求和变化。
1、为了好分数、不落人后，或是为了得到表扬和奖 励。
2、为了履行交给自己的任务，或是为集体争光。 3、为个人前途。 4、为祖国的前途，人民的利益。
小学阶段，主导的学习动机 是前两种。
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如何调动学习动机
内部动机的培养
1. 学习兴趣的提高 2. 认知内驱力的维持 3. 成功期望的维持 4. 成就动机的激励 5. 自我效能的提高 6. 成就归因训练