教学原则 教学策略 教学模式 影响因素
听力教学
1 分析性的听与综合性的听相结合； 2 听力教学与其他技能教学相结合 3 确定听力的适当难度； 4 注重过程与注重意义相结合
口语教学
阅读教学
1 平衡准确性accuracy与流利性
fluency原则；
2 兼顾语言意义和语言形式， 1 读写结合，以读带写；
以语言意义为中心开展，确保 2 泛读与精度结合；
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知识联 系，引出新内容；
一 热身\导入 warming up\lead-in
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知 目的：引起学生注意、激发兴趣及引
识联系，引出新内容；
起学习动机，导入须具有针对性；
二 pre-reading
目的：帮助学生大概了解本节 课的主题，激活背景信息知 识，激发说的兴趣；
读前教师可提供背景知识或利用图片 引导学生预测文章内容，带领学生解 决单词或让学生提前熟悉有关单词 等；
活动：头脑风暴brainstorm； 情景对话 situational dialogues；猜谜语 guessing riddles
基本技能
1 辨音能力 discrimination 2 交际信息辨别能力 recognizing communicating signals 3 大意理解能力 listening for gist 4 细节理解能力 listening for specific information 5 词义猜测能力 word-guessing; 6 推理判断和预测能力 inferring and predicting 7 记笔记能力 note-taking
一 热身\导入 warming up\lead-in
目的：激发兴趣、建立新旧知识之间 的练习，复习相关词汇，搜索记忆里 与主题相关的词汇和话题；
活动：看图片、视频、听歌、猜谜语 、头脑风暴；
活动：看图片、视频、听歌、 活动：图片、视频、歌曲、谜语、讨
猜谜语、头脑风暴；
论、经验、问题等
形式：图片、视频、歌曲、滋语。问 题导入、头脑风暴，建议把能找到相 关作文的主题都写在纸上。
1 培养学生良好的语感 1）引导学生听录音进行模仿练习，对 比、总结发音的差别和变化； 2）注重听力材料的真实性，选取与实 际生活相联系的录音，选取多种口音 的教材，引导学生适应真是语境； 3）培养对语言感情色彩的感觉 2 培养学生良好的听力习惯 1）轻松的英语氛围； 2）英语授课 3）良好的听力习惯 3 因材施教
1 略读 skimming； 2 寻读 scanning； 3 猜测词义 word-guessing; 4 预测 predicting 5 推理 inferring 6 识别指代关系 recognizing the reference
写作练习的形式： 1 控制性写作 controlled writing; 抄写copy；填空 fill in the blanks；完 成句子 completion；句型转换 transformation； 2 指导性写作 guided writing 段落写作，摘要写作，应用性写作； 3 交流性写作 expressive writing 随意写作、描述细节写作
内容真实，以及语言正确性； 3 分层阅读-略读、寻读、细读；
3 情景化原则；
4 不同文体，不同教学方法；4 激励性原则来自5 真实阅读，流畅阅读
5 信息沟原则
6 发展口语策略原则
写作教学
1 模仿性与应用性相结合原则； 2 重过程与重结果相结合原则； 3 写作与听说、阅读有机结合原则； 4 学习性写作和交际性写作相结合原 则；
二 听前 pre-listening
目的：帮助学生大概了解听力主题， 激活听力北京信息知识和听的兴趣；
活动：按照听力材料提供关键词、短 语，要求学生根据关键词、短语、图 片等进行预测；指导学生阅读相关材 料；提供与听力相关的问题，让学生 讨论；
三 听中 while-listening
二 说前 pre-speaking
1 听说结合，以听带说； 2 采用多种口语练习活动：两 人对话、小组讨论； 3 有效使用交际策略 1）积极回应对方； 2）适当借用补白词； 3）借助形体语言； 4）迂回策略 5）回避策略 6）求助策略 7）掌握常规程序套语
1 加强英语语言输入‘ 2 加强基础写作训练； 3 加强英语语言思维
1 自下而上 bottom-up model; 在听力理解之前，设置适当的听力技 能训练及词汇、语法知识的讲解； 2 自上而下 top-down model； 重视背景知识的作用，引导学生用背 景知识对所听材料内容进行预测； 3 交互式 interactive model 4 pwp教学模式 5 任务型教学模式
1 3p模式：presentation； practice；production； 2 TBLT模式：task-based language teaching pre-task——while-task—— post-task;
1 自下而上 bottom-up model; 2 自上而下 top-down model； 3 交互补偿 interactive-compensatory model
1 重结果教学模式 product-oriented approach； 2 重过程教学模式 process-oriented approach； 3 重内容教学模式 content-oriented approach；
1 听力材料 2 听力任务 3 文化背景知识 4 学生个人因素： 心理、知识技能、方法与策略；
三 说中 while-speaking
三 while-reading
二 pre-writing
目的：分析整理和组织写作中的信息
形式：讨论主题、搜集素材、语言准 备、阅读范文、列写提纲，可采取任 务型教学法，设计相应任务给学生， 1-2个任务。 三 while-writing
教学环节
目的：多次播放录音来使学生了解本 节课材料，完成相应听力练习。