幼儿园区角活动环境的创设幼的学习心得
在幼儿教育领域,游戏是一个占有特殊地位的重要问题。
幼儿园的一日生活中就是以游戏为主。
而区角游戏,是我们每天在园都在做的事情,是幼儿期特有的活动,也是幼儿最喜爱的活动。
它是幼儿在自由状态下的自主活动,同时也蕴涵着一定的教育目标,在活动过程中就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位,时时把握好幼儿主体,教师主导的关系,并进行适度的指导。
从而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标。
但是,在看似简单的区域活动中,由于我们农村幼儿教师知识面的匮乏,不知道怎么创设区角,所以区角的环境创设成了我们农村幼儿教师的一大难题。
通过对活动环境创设的学习,我知道了区角活动与集体教学活动是有区别的:例如桌椅的摆放不一样,活动内容不一样,活动材料不一样,活动过程不一样,教师指导的相貌不一样等。
区角活动是教师利用游戏特征创设环境,让幼儿以个别或小组的方式,自由选择,自主操作、探索、学习,从而在和环境的相互作用中,利用和积累、修正和表达自己的经验与感受,在获得游戏般快乐体验的同时,
获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。
幼儿主体参与,有利于促发幼儿的自主学习。
教师积极反思,有利于促进教师的专业成长。
而区角设置可以有大有小、有动有静、可以室内、可以室外;也可以进行墙面、桌面、地面的立体化安排;还可以进行块面性安排。
用桌子、椅子、柜子等进行区隔;用幼儿的游戏材料、玩具等进行区隔;利用不同材质的自然区隔;用幼儿的作品进行区隔等。
充分利用幼儿作品进行创设环境等。
例如桌面陈列;凌空垂吊;墙上悬挂;展板张贴;区域衔接等形式;主动与之交流和“对话”。
在作品展示的过程中,教师首先应注意保持幼儿作品的原生态,不做多余的加工修饰,让作品释放出自然、稚拙的光彩。
垂吊要注意安全,一定要牢固。
垂吊不能遮挡光线,尤其是冬天,不能遮阳光的照射。
以上是我对环境创设学习的一些认识,我相信我的所学会给我今后的工作带来莫大的收益,让我在农村幼儿教育的这块土地更好的耕耘。
2014年10月22日。