以下孩子们 的“胎内记忆”
2岁、4岁的两个男孩:“里面很黑” 3岁女孩：“像漂浮在水上”； 2岁女孩：回答“被绳子拴住” 4岁男孩说：“里面黑得难受，总听到妈妈的说话声。” 3岁男孩说：“在里面怕黑，后来就哭出声了。” 2岁女孩是先破水，然后才出生的，她说：“听见一声 响后，眼前就亮了起来。” 4岁女孩则回忆道：“本来还想睡一会儿，可睡不成 了。”
㈡婴儿的气质差异 ㈢气质对早期教养和发展的意义
三、自我意识的发生发展
㈠什么是自我意识
包括自我认识、自我评价、自我体验、自我控制等， 是个性的重要标志。 ㈡自我意识的发展 ⒈ 1岁末自我意识开始萌芽 ⒉ 2－3岁开始发展自我认识 知道自己的名字
掌握代名词“我”
链接：自我意识训练方法——照镜子
婴儿期的记忆为什么无法回忆？ 你是否还能回忆起来３岁前的记忆？
五、婴儿思维的发生发展
⒈思维的发生
⒉思维的发展
直觉行动性思维：在感知行动中进行的思维，与儿 童的感知觉和行动密切相联系。 缺乏对结果的预见性和计划性 思维中词的作用
第三节 婴儿期言语发展
一、言语获得的理论
㈠强化说
斯金纳的工具性条件反射 班杜拉的社会学习理论
三、婴儿期言语的发展
㈡ 语法的获得
⒈早期的单词结合
A 单词句B 多词句
C 完整句 ⒉过度规则化
第四节 婴儿期情绪发展
一、婴儿情绪情感的发生发展
㈠ 情绪的发生 ⒈最初的情绪表现 消极情绪居多 出现基本情绪 能模仿成人表情 自发微笑 无选择的社会性微笑 有选择的社会性微笑
⒉婴儿的微笑 与哭泣
形成慢、要 多次结合 不稳定、不 易分化
链接：重要的反射活动

抓握反射 行走反射 惊跳反射 游泳反射 击剑反射 巴宾斯基反射
反射使新生儿 适应周围环境
吸吮反射
防御反射
定向反射
二、新生儿心理的发生
㈢ 观点二：感觉的出现标志儿童心理的发生 新生儿的偏视与偏爱的研究 新生儿的感觉习惯化与去习惯化的研究

链接：记忆实验
3个月婴儿记忆特定事物可以长达1周。
首先在婴儿摇篮上方悬挂玩具汽车，观察婴儿反应。 进行3分钟基线观察记录踢腿频率。然后用细线链接婴
儿腿，这样每次踢腿汽 车就会动。很快婴儿学 会了重复踢腿转动汽车 的行为。3-6分钟内频率 增加，学习行为发生。 几天后……
思考题
儿童为什么会认生? 几个月前，A的朋友来她家作客，抱了抱她3个月的小 宝宝，宝宝笑脸相迎、手舞足蹈。但是，过了2、3个月 朋友再来时，看见孩子长大了，以为和宝宝有了“交 情”，热情地再去抱他。可是宝宝竟然翻脸不认人，大 哭起来，甚至拼命躲开客人。A妈妈觉得奇怪，“宝宝怎 么越大越胆小了？”
语速要慢，使用高音调和多变的频率
对关键词进行强调，并重复和解释某些词
三、婴儿期言语的发展
㈠ 语言发展的阶段 ⒈儿童理解言语的阶段 ⒉儿童积极言语活动阶段 (约从1-1.5岁) (约从1.5-3岁)
语言形式的发展：单词句——多词句
词汇的发展：数量增加、范围扩大
句子内容的发展：出现有关时间、人际关系、年龄、 美丑概念的内容
“陌生情境”技术
一、婴儿期依恋的形成发展
㈢ 影响依恋的因素
抚养质量——母亲的敏感性与反应性 儿童自身的特点 文化因素 ㈣依恋对心理发展的影响 依恋是儿童成人后人际关系的缩影 依恋影响儿童未来的心理健康
链接：Harlow的依恋实验
给婴猴提供两个假“母亲”： 一个用金属做的，能提供食物， 一个用柔软的布做的，提供温 暖。 如果强迫婴猴作出一种选择， 它们宁愿同一个温暖的、柔软 的、毛巾质料的“母亲”接触， 因为布妈妈给予婴猴安全感。
链接：范茨的偏好方法(preference method )
链接：习惯化范式
二、婴儿感知觉的发展
㈡ 感觉的发展 ⒈皮肤觉 ⒉嗅觉、味觉
⒊视觉
⒋听觉
二、婴儿感知觉的发展
㈢ 知觉的发生发展
⒈颜色知觉 ⒉图形知觉
⒊深度知觉＆空间知觉——视涯试验
⒋时间知觉 ⒌知觉常性＆客体永久性
链接：客体永久性与发展控制
㈡模仿说
㈢先天说 ㈣认知说
乔姆斯基的“语言获得装置” 皮亚杰的认知论
思考题
你对一个声称因为婴儿语言能力有限，为他们阅读是 浪费时间的人说什么? 如果一个婴儿不想人家给他阅读，你认为他的父母或 老师应该尝试着让他对书本感兴趣吗？如果这样，你认 为他们应该怎样做?
二、前言语阶段婴儿言语的发展
Developmental Psychology
第五章 婴儿期的发展
新生儿的发展
婴儿期概述
婴儿期言语的发展 婴儿期情绪与个性的发生发展 婴儿期社会性的发生发展
第五章 婴儿期的发展
新生儿的发展
婴儿期概述
婴儿期言语的发展 婴儿期情绪与个性的发生发展 婴儿期社会性的发生发展
Poneur博士对12个月大的健康婴儿常规检查的一部分是 这样的：他允许婴儿玩他放在工作服口袋中的一个小充气 熊。当他把熊放回口袋中时，他说：“熊在哪？”如果婴 儿往他的口袋里寻找，博士就可以相信其认知领域的发展 处于正常的轨道。如果婴儿没有寻找熊，博士在后面几个 月中会跟踪其智力发展，如果他继续落后于同龄人，则建 议进行进一步的检查。 发展心理学家认定客体永久性的获得和延迟与后期智 力障碍相关。因此，许多儿科医生在婴儿体检时都会评估 期客体永久性和认知、语言技能。这种程序被称为发展性 监控，是识别儿童智力障碍危险的重要步骤。
㈠ 动作发展规律
从整体到部分
从不随意到随意
方向性和顺序性： 头尾、近远、大小原则
㈡ 手动作的发展（P154） ㈢ 行走动作的发展（P154）
链接：儿童早期动作发展
链接：儿童早期动作发展
链接：精细动作的发展
抓握动作的发展 绘画和写字动作的发展 自理动作的发展
三、婴儿动作的发展
再认——回忆
情景——符号记忆
链接：出生前有记忆？
这项调查由日本横滨市妇产科的池川明医生以婴幼儿为对象，实施于 2002到2003年，调查范围包括长野县轧幌市和盐九市的36家幼儿园、2家 托儿所，共1620个平均年龄4岁的孩子。家长平均年龄34岁，据最终统计 结果，有33%的孩子肯定了“胎内记忆”，有21%的孩子记起了出生时的 情景，这部分孩子大多集中在两三岁年龄段。
第二节 婴儿期概述
一、婴儿期儿童的一般特点
独立行走扩大了儿童的生活 范围 儿童开始学会运用语言跟成 人交际 儿童出现原始游戏和自我服 务性的劳动 儿童初步产生的独立活动心 理倾向
二、婴儿神经系统结构的发展
㈠ 大脑形态的发展 ⒈脑重增加 0-1岁：390g~660g(成人的50%） 3岁：950g (成人的60%） 15岁：1400g(成人的95%）
•分离焦虑
•接受陌生人抚慰的能力 •重逢的反应
链接：依恋与亲密关系
•回避型依恋：“我有价值，你没价值；我行，你不行；人都不可靠， 只能靠自己。”自尊心膨胀。 •亲密关系：他（她）们更愿意与人保持不远不近的距离，由于害怕被 吞噬，因而在亲密关系中也常常要寻找自己的空间，因为与人亲密会带 来不自在的心理体验。并可能会以不需要投入情感非正常的方式来满足 快乐感，如：酗酒、吸毒和性泛滥。 •抵抗型依恋：“别人都比我好，你行，我不行。”认为只有和别人在 一起才安全。 •在亲密关系中：总是处于拥有亲密关系和失去亲密关系之间的两难地 带，患得患失充满矛盾和焦虑，情绪容易激烈而紧张，因为害怕被抛弃 而不断地抓取和追索亲密感，不给对方留有空间。
㈠ 语音的发生发展
反射的发音阶段 发音游戏阶段 典型的呀呀语阶段 含混语阶段 （0-2月） （4-6月） （6-9月） （10月以上）
叽咕声音与笑声阶段（2-4月）
二、前言语阶段婴儿言语的发展
㈡ 前言语交流的发展
目的性
约定性
指代性 ㈢ 父母对乳儿言语获得的影响 尽量简化言语、短句、简单词义
链接：依恋与亲密关系
•矛盾型依恋：对于与别人亲密我很害怕，如果真的能够拥有亲密关系 我就要抓住不放。 •亲密关系：在亲密关系中：既抗拒又依恋，不敢轻易地进入亲密关系， 但是一但建立起亲密关系就会紧紧抓住对方不肯放手，如果关系亲密出 现危机常常会不顾一切，很可能以自杀或他杀等极端的方法来要挟对方。
•安全型依恋：“我有价值，你也有价值；我值得信任，你也值得信 任”。
⒉大脑皮质的髓鞘化
Body Proportions Change over the Life Span
二、婴儿神经系统结构的发展
㈡ 大脑机能的发展
⒈脑电波 ⒉大脑皮质 α波的出现标志婴儿脑成熟 弥散向集中发展 皮质兴奋强于抑制 单侧化是渐进的过程 单侧化是恒定的过程
⒊大脑单侧化
三、婴儿动作的发展
第一节 新生儿的发展
一、新生儿的一般特点
从生理上的寄居生活转变为 独立生活
newborn
心理现象开始发生
本身的软弱性和发展的巨大 可能性
二、新生儿心理的发生
㈠ 新生儿是否有心理现象？
㈡ 观点一：条件反射的出现标志儿童心理的发生
⒈什么是条件反射？ ⒉何时出现条件反射？ ⒊新生儿条件反射的特点 ⒋几种重要的无条件反射
生理激活 心理激活 有区别
链接：儿童表情
链接：儿童表情
一、婴儿情绪情感的发生发展
㈡ 社会性情感萌芽 ㈢ 情绪情感的不稳定
二、婴儿的气质
㈠ 婴儿的气质类型
容易型 困难型 迟缓型 混合型 (40%) ：有规律，友好，安静 (10%）：缺乏规律，敏感，难适应，情绪不稳 (10%）：对变化反应温和 (35%）：
㈣ 动作发展的个体差异 ⒈遗传和经验 ⒉性别差异 遗传与经验共同促进发展 男女活动兴趣不同 男女动作能力不同