课堂教学设计方案
一次备课二次备课
课题：十几减9
；
学习目标：
1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能
正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点难点：
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程：
【情景导入】
圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课
本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？
生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友
在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。
我们先去看看小朋友怎样买气球好吗？
生：好！
【新课讲授】
1.出示教材第10页例1情景图。
这幅图是什么意思？
生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
根据这幅图，能写出什么样的算式？
生：15—9=
2.探索十几减9的计算方法。
15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如
果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
学生尝试计算，小组交流。
汇报、交流计算过程和方法。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）
生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法)
生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？
生1：我认为第一种方法好。
生2：我认为第二种方法简便。
师小结：第一种方法叫“想加算减”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第二种方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。
这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。
3.强化算法。
十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）
【课堂小结】
今天你学会了什么？
十几减9的算法。
教学反思：
课堂教学设计方案
第二单元主备人：投放日期 2021年2月28日
课堂教学设计方案
第二单元主备人：投放日期 2021年2月28日
课堂教学设计方案
第二单元主备人：投放日期 2021年2月28日
课堂教学设计方案
第二单元主备人：投放日期 2021年2月28日
课堂教学设计方案
第二单元主备人：投放日期 2020年2月28日
课题：整理和复习
学习目标：
1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能力。
2.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
重点难点：
学会用“破十法”和“想加算减”法计算20以内的退位减法。
教学过程：
【情景导入】
1.知识梳理。
这一单元结束了，回忆一下，本单元我们学习了什么？小组先回忆、讨论一下。
学生分组整理解决。
汇报、交流，小结。
【复习讲授】
1.复习20以内的退位减法。
（1）20以内退位减法的整理。
①找规律，填表。
要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
②学生汇报填表结果。
③说一说为什么这样填，你是怎么想的？
④讨论：看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的，你还发现了什么规律？
⑤你还能发现什么规律？
（2）各小组用事先准备好的算术片重新排一个表，进行展示交流。
学生汇报，集体订正。
脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。
（3）利用退位减法表复习。
①把差是6的算式一组一组地说出来。
②差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
；
课 堂 教 学
设 计 方 案
阅读古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不是庐山真面
目，只缘身在此山中。
”说一说这首诗表达了什么意思？从而导入
新课。
学习目标：能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小
正方体。
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关
系和形状。
二、自学质疑
设问导读
1.阅读例题1，观察例题1中问题（1）主题图，摆一摆，说一
说你的想法。
2.阅读例题1，观察例题1中问题（2）主题图，摆一摆，说一
说你的想法。
3.你有什么发现？
三、小组交流
摆一摆。
分别用4个、5个小正方体摆一摆，说一说。
四、展示点拨
重点展示课本例1例2中要求的内容和学生自学、互学、群学情
况。
边展示、边总结，引导学生猜测、想象，发展学生空间想象能力。
思考：为什么坐在不同方向上的同学看到的形状不尽相同？（小
组内互相交流、质疑）
五、训练拓展
1、用6个小正方体摆一摆，从正面看是的图
形。
画出你的摆法。
2、用5个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。
画
出你的摆法。
3、一个立体图形从正面、左面、上面看是这样形状的图形(如
下图1)，这个物体至少需要（）个小正方体，摆一摆。
3、如右图：画出从不同方向观察到这个立体图形的形状。
正面右面左面上面
课堂教学设计方案
学习目标：对所学观察物体知识进行巩固梳理，能正确辨认从不
同方向观察一组立体图形的位置关系和形状，辨认形状并摆出从不同
方向观察到的简单组合物体的实物立体图。
二、自学质疑
设问导读
以小组为单位回顾本单元学习的知识，说一说都学会了什么，还
有哪些不懂的，在小组内解决，解决不了的班内汇报。
三、小组交流
让学生实地摆拼观察、体验自己的判断是否正确。
小组内交流、
质疑。
四、展示点拨
五、训练拓展
1、如图所示：搭成这样的立体图形至少需要( )个小正方体。
从左面看从正面看。
2、数一数，画一画。
先数出每个立体图形中小正方体的个数，
再分别画出从左面和上面方向看到的物体的的形状。
左面上面左面上面
3、这是8个小正方体拼成的形状，请画出从不同方向
看到的形状。
前面看（）左面看（）上面看
（）
4、由4个拼成了一个图形，小丽从不同方向看到这样的图
形（如下图），这4个可能是怎样拼的？（试拼一拼）
5、如下图，按要求填空。
6、完成课本P3-4页练习一第4～7题
六、小结反思
今天的学习，我学会了：。
教学反思：
课堂教学设计方案
一次备课二次备课
课题：因数和倍数
教学目标：
1、理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
2、掌握找一个数的因数的方法；能熟练地找一个数的因数。
3、能了解一个数的因数是有限的。
教学重点与难点：
掌握找一个数的因数的方法。
能熟练地找一个数的因数。
教学过程：
三、导入明标
复述回顾：计算下面各题。