观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云
密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应
用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
在情境中学会交际——鄂教版小语一年级上册
《买书》教学设计
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十
几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻
根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提
出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,
就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学内容《买书》是一年级上册的一节口语交际课。
该课插图中画有小男孩乐乐向一位阿姨购书的情景。
图的上方是以对话的形式展示的购书过程中的交际情景;图的下方是本次口语交际的具体要求。
这是一节贴近学生的生活实际、体现学生实践活动的交际课。
教学目标
1、在创设的情境中激发学生说话的兴趣和与人交往的勇气。
2、学会向别人推荐书籍,争当优秀信贷员;学会买书,争做文明顾客。
教学重难点
培养学生文明和谐地与人交往的良好习惯。
设计理念
比较生活化的话题,密切联系学生已有的生活经验,让学生乐天参与,有话可说。
创设一个个典型情境,构建一个多维度的口语交际平台,增加学生练说的机会,使学生逐步养成文明与人进行交往、交流、交际的良好习惯。
教学过程
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
一、创设情境,导入新课
1、师:同学们今天可积极了,纷纷从家里带来了自己最喜欢看的书。
经过我们共同整理,把它们整齐地摆上了书架,成立了一个小小图书城,还给它起名叫“蓝猫少儿图书城”。
请大家看看。
(出示大屏幕)这个图书城怎么样?
2、师:“蓝猫少儿图书城”要开张,急需招收一批售货员。
同学们,你们愿意报名吗?
3、师:那好,先得考考你们:怎样当好售货员?
4、课件展示当售货员的要求:
大方又自信,主动又热情。
顾客的话儿要听清,
自己的意思要说明。
二、争当优秀售货员
师:看到这么多书,我想为我的孩子买一本,可是挑来选去拿不定主重,想请热情的售货员帮忙。
现在,我就是——顾客,你们就是——售货员。
哪位售货员介绍得好,我就买谁的。
1、指名推荐。
(强调说好推荐的第一句话,×××,我建议您买——,如果您买了——,您的孩子一定会十分喜欢的……)
2、引导评议:(教师依据学生表现佯装买或不买)为什么(不买)?
3、模拟:把自己带来的书籍向身边的小伙伴推荐。
4、评比:共同评定优秀售货员,佩戴“优秀售货员”证。
三、争当文明顾客
1、师:我们的“蓝猫少儿图书城”聘请了这么多优秀售货员,可以开始营业了。
瞧,它吸引了许多小顾客的光临。
冬冬和乐乐都想买一本《西游记》。
我们一起来看看吧!
(播放课件片断:①冬冬买书——冬冬气喘吁吁地跑向书柜,叫售货员给他拿一本书。
售货员不理睬他。
②乐乐买书——课本上买书的情景)
2、讨论:
冬冬和乐乐谁做得好?哪些地方做得对?
(引导学生从顾客的语言、动作、神态方面讲)
3、指名买书,给冬冬做示范。
4、课件展示当顾客的要求。
称呼要恰当,礼貌又大方。
购物要说明,钱币要付清。
5、设置情境,学会买书。
①(课件播放情境1:大书店超市中选择书籍)
师:书店可真大呀,书架上摆满了这么多的书。
小朋友走进去,好象进了一个大迷宫,这时我们该怎么办?
(生模拟买书,师随机配演机应角色。
可找售货员寻求帮助,可请求家长带到相应的书籍专柜……)
②(课件播放情境2:要买的书籍已售完)
(师生交际:师份售货员生扮顾客)
顾客:阿姨,我想买一本《格林童话》。
售货员:对不起,小朋友,这本书已经卖完了。
顾客:阿姨,那请您帮我另外介绍一本吧!
售货员:好吧!《淘气包马小跳》和《皮皮鲁传》是男孩子最喜欢看的书。
你可以选一本。
顾客:那我就选一本《淘气包马小跳》吧!多少钱一本?
售货员:十四元。
顾客:阿姨。
谢谢您!再见。
售货员:小朋友再见!
③四人小组演一演上述情境。
④大组交流,推荐一人上台扮演售货员,其他同学上前买书。
6、选定情境,自由练说。
师:买书的时候,怎样找钱、怎样讨价还价、带的钱不够、不知道要买的书的书名……这些问题经常会被我们碰到,我们该如何解决呢?
①自由选择话题,小组合作,现场交际。
②教师巡视,请表现出色的同学演一演。
③评一评,他们演得怎样?评出文明顾客,佩戴“文明顾客”小红花。
四、总结,拓展练习
同学们,这节课我们不仅学会了当热情礼貌的售货员,而且争当了文明大方顾客。
在日常生活中我们经常会参加类似的买卖活动,希望同学们在购物中带着你的微笑,带着你的礼貌,快乐购物,文明交易。
下面的练习,同学们可以任选一个试试:
1、广通购书。
(看过电视的“广通购物”栏目吗?打个电话就能买到。
同座之间可以互相试试。
2、跳蚤市场。
(和小伙伴把自己带来的书集中在一起,购买者准备好标有金额的购物券,实际进行购买。
)
3、网上购物。
(上网购物更方便。
会上网的同学可以通过上网来学习购物。
)。